курсантов, повышения качества подготовки современного специалиста к реальной военно-нрофессиональной деятельности в целом; комплексирования знаний обучаемыми, дискуссий, деловых игр, имеющих научно-практическую направленность; * проведение пробных, открытых и показательных занятий с элементами моделирования творческих, нестандартных военнопрофессиональных задач управленческого характера, деловых и ролевых игр, в которых участвует весь преподавательский коллектив; организацию психологического сопровождения эксперимента с целью оперативного получения информации о его состоянии, прогноза его дальнейшего проведения; обобщениеопыта участников эксперимента, его анализ и распространение; участие в научных семинарах по рассматриваемой проблеме, творческие отчеты преподавателей, обобщение передового опыта. Психолого-педагогическая подготовка преподавательского состава к участию в эксперименте рассматривалась как важное условие повышения уровня квалификации каждого преподавателя. Она предполагала постоянное изучение уровня преподавания учебных дисциплин, знаний и умений но применению активных методов обучения, установление взаимосвязи с аудиторией (пробные, открытые и показные занятия) и др. Результаты оценки деятельности преподавателей обсуждались на заседаниях кафедр, заседаниях межкафедральпых методических советов института. При этом выделялись вопросы, которые наиболее успешно решались преподавателями, и те, которые вызывали определенные трудности. Известно, что в организации профессионально-педагогической подготовки преподавательского состава важным звеном является изучение, ср е д с тв а ф о р м и р о ван и я о б щ ей ку л ьту р ы у п р ав л ен ч е ск о й д ея тел ь н о сти 151 |
повышения качества подготовки современного специалиста к реальной военно-профессиональной деятельности в целом; комплексирования знаний обучаемыми, дискуссий, деловых игр, имеющих научно-практическую направленность; проведение пробных, открытых и показательных занятий с элементами моделирования творческих, нестандартных военнопрофессиональных задач, деловых и ролевых игр, в которых участвует весь преподавательский коллектив; организацию психологического сопровождения эксперимента с целью оперативного получения информации о его состоянии, прогноза его дальнейшего проведения; обобщение опыта участников эксперимента, его анализ и распространение; участие в научных семинарахпо рассматриваемой проблеме, творческие отчеты преподавателей, обобщение передового опыта. Психолого-педагогическая подготовка преподавательского состава к участию в эксперименте рассматривалась как важное условие повышения уровня квалификации каждого преподавателя. Она предполагала постоянное изучение уровня преподавания учебных дисциплин, знаний и умений по применению активных методов обучения, установление взаимосвязи с аудиторией (пробные, открытые и показные занятия) и др. Результаты оценки деятельности преподавателей обсуждались на заседаниях кафедр, заседаниях межкафедральных методических советов филиала института. При этом выделялись вопросы, которыенаиболее успешно решались преподавателями, и те, которые вызывали определенные трудности. Известно, что в организации профессионально-педагогической подготовки преподавательского состава важным звеном является изучение, обобщение и внедрение в практику работы передового педагогического опыта в обучении курсантов. Такую функцию выполняет ученый, методический совет вуза, который рассматривает состояние профессионально направленной психолого-иедагогической подготовки |