|
обобщение и внедрение в практику работы передового педагогического опыта в обучении курсантов. Такую функцию выполняет ученый, методический совет вуза, который рассматривает состояние профессионально направленной психолого-педагогичсской подготовки курсантов по периодам (курсам) обучения; заслушивает руководителей межкафедральных групп, занимающихся вопросами формирования культуры управленческой деятельности курсантов в образовательной деятельности; выявляет, анализирует, обобщает и рекомендует к практической реализации наиболее эффективные подходы в подготовке курсантов; организует научные семинары по проблемам межпредметной интеграции; рекомендует проведение в системе служебной подготовки преподавательского состава конкретной тематики занятий для повышения уровня педагогического мастерства. Выявленные методы подготовки курсантов к современной военноуправленческой деятельности в образовательной деятельности, используемые преподавателями, апробировались и обсуждались на заседаниях кафедр в форме деловых игр, "круглых столов", творческих обменов опытом, методических семинаров и т.д. Программа постоянно действующего семинара включала три основных блока: блок актуализации, блок погружения в проблему, блок педагогических технологий. Семинар строился как составная часть общепедагогической и общепсихологической подготовки преподавателей к реальной педагогической деятельности в современных условиях. Блок актуализации предполагал выяснение вместе с педагогическим коллективом роли и места решения задачи формирования общей культуры управленческой деятельности курсантов в образовательной деятельности в общем, военно-педагогическом процессе. 152 |
повышения качества подготовки современного специалиста к реальной военно-профессиональной деятельности в целом; комплексирования знаний обучаемыми, дискуссий, деловых игр, имеющих научно-практическую направленность; проведение пробных, открытых и показательных занятий с элементами моделирования творческих, нестандартных военнопрофессиональных задач, деловых и ролевых игр, в которых участвует весь преподавательский коллектив; организацию психологического сопровождения эксперимента с целью оперативного получения информации о его состоянии, прогноза его дальнейшего проведения; обобщение опыта участников эксперимента, его анализ и распространение; участие в научных семинарахпо рассматриваемой проблеме, творческие отчеты преподавателей, обобщение передового опыта. Психолого-педагогическая подготовка преподавательского состава к участию в эксперименте рассматривалась как важное условие повышения уровня квалификации каждого преподавателя. Она предполагала постоянное изучение уровня преподавания учебных дисциплин, знаний и умений по применению активных методов обучения, установление взаимосвязи с аудиторией (пробные, открытые и показные занятия) и др. Результаты оценки деятельности преподавателей обсуждались на заседаниях кафедр, заседаниях межкафедральных методических советов филиала института. При этом выделялись вопросы, которыенаиболее успешно решались преподавателями, и те, которые вызывали определенные трудности. Известно, что в организации профессионально-педагогической подготовки преподавательского состава важным звеном является изучение, обобщение и внедрение в практику работы передового педагогического опыта в обучении курсантов. Такую функцию выполняет ученый, методический совет вуза, который рассматривает состояние профессионально направленной психолого-иедагогической подготовки курсантов по периодам (курсам) обучения; заслушивает руководителей межкафедральных групп, занимающихся вопросами формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности; выявляет, анализирует, обобщает и рекомендует к практической реализации наиболее эффективные подходы в подготовке курсантов; организует научные семинары по проблемам межпредметной интеграции; рекомендует проведение в системе служебной подготовки преподавательского состава конкретной тематики занятий для повышения уровня педагогического мастерства. Выявленные методы формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности, используемые преподавателями, апробировались и обсуждались на заседаниях кафедр в форме деловых игр, "круглых столов", творческих обменов опытом, методических семинаров и т.д. Программа постоянно действующего семинара включала три основных блока: блок актуализации, блок погружения в проблему, блок педагогических технологий. Семинар строился как составная часть общепедагогической и общепсихологической подготовки преподавателей к реальной педагогической деятельности в современных условиях. Блок актуализации предполагал выяснение вместе с педагогическим коллективом роли и места решения задачи формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности в общем, педагогическом процессе. Блок погружения в проблему предполагал ознакомление преподавателей с основными творческими положениями процесса формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности, его структурой. Блок педагогических технологий включал в себя знакомство педагогического коллектива с технологиями формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности, методами, приемами педагогического взаимодействия, направленного на интенсификацию самоуправляемой деятельности курсантов. |