|
консультирования каждого методического объединения ученых специалистов, работающих над проблемой совершенствования преподавания данных предметов. Индивидуальное консультирование преподавателей учеными предполагало оказание им помощи в разработке планов педагогической деятельности по подготовке курсантов к современной военно-управленческой деятельности с учетом специфики предмета, опыта данного педагога и стиля его деятельности. Итогом явилось составление каждым преподавателем индивидуального плана с указанием темы экспериментатьной работы, ее обоснование, указание целей и задач исследования, методов, прогнозирования ожидаемых результатов и графика работы, разработка плана и программы индивидуальной работы с курсантами, проявляющими способности по тому или иному предмету. Подготовка курсантов к современной военно-управленческой деятельности с учетом новых оборонных задач немыслима без формирования управленческих основ самих педагогов. Основной акцент здесь делался на совершенствование каждого участника эксперимента. Каждый преподаватель независимо от возраста, педагогического стажа и опыта работы сам стремился быть специалистом управленцем, стать самоуправляемой, творческой личностью, неустанно работать над собой, заниматься самообразованием и самовоспитанием. Необходимость обшей культуры управленческой деятельности, самообразования признана всеми, ценность его ни у кого из педагогов не вызывает сомнения. В то же время оно не всегда носит целенаправленный и систематический характер. Современная жизнь требует коренного изменения самого подхода к самообразованию. В программу самообразования каждого преподавателя, желающего работать самостоятельно, творчески, безусловно, должно входить обязательное углубление знаний и умений в области 157 |
этом командование вуза привлекало для консультирования каждого методического объединения ученых специалистов, работающих над проблемой совершенствования преподавания данных предметов. Индивидуальное консультирование преподавателей учеными предполагало оказание им помощи в разработке планов педагогической деятельности по формированию умений самоуправления курсантов в учебной деятельности с учетом специфики предмета, опыта данного педагога и стиля его деятельности. Итогом явилось составление каждым преподавателем индивидуального плана с указанием темы экспериментальной работы, ее обоснование, указание целей и задач исследования, методов, прогнозирования ожидаемых результатов и графика работы, разработка плана и программы индивидуальной работы с курсантами, проявляющими способности по тому или иному предмету. Формирование умений самоуправления курсантов немыслимо без сформированности умений самоуправления самих педагогов. Основной акцент здесь делался на совершенствование каждого участника эксперимента. Каждый преподаватель независимо от возраста, педагогического стажа и опыта работы сам стремился быть самоуправляемой, творческой личностью, неустанно работать над собой, заниматься самообразованием и самовоспитанием. Необходимость самоуправления, самообразования признана всеми, ценность его ни у кого из педагогов не вызывает сомнения. В то же время оно не всегда носит целенаправленный и систематический характер. Современная жизнь требует коренного изменения самого подхода к самообразованию. В программу самообразования каждого преподавателя, желающего работать самостоятельно, творчески, безусловно, должно входить обязательное углубление знаний и умений в области преподаваемого предмета, повышение педагогического мастерства, а также общего уровня культуры и образованности, мы исходим из того, что эффективность самоуправления значительно повышается, когда оно имеет предметный |