Проверяемый текст
Пономарева, Наталия Валерьевна; Формирование умений самоуправления курсантов в образовательной деятельности в высших военных учебных заведениях (Диссертация 2004)
[стр. 163]

Организация эксперимента предполагала: • полную и четкую характеристику объекта, предмета, цели, операциональной схемы, что придаст ему направленность на разрешение основного противоречия исследования; • создание условий, в которых вводимые в образовательный процесс и различные виды военно-профессиональной деятельности экспериментальные задачи военно-управленческого характера, могут привести к предполагаемым изменениям в уровне готовности курсантов к современной военноуправленческой деятельности, во многом зависящей от человеческого фактора, и недостаточной управленческой составляющей в системе подготовки; • варьирование этих условий без нарушения логики образовательного процесса ввуза в целом; • глубокий качественный анализ и количественные измерения результатов эксперимента.
При организации эксперимента четко выделялись педагогические и психологические теории, концепции, которые брались за основу
проводимой опытно-экспериментальной работы: педагогическое проектирование, моделирование; интеграция междисциплинарных знаний; индивидуализация и дифференциация обучения и др.
Педагогический эксперимент дает верный, то есть достаточно надежный и точный ответ при условии определенности его измерителей и репрезентативности его объектов.

Важное значение для успешного проведения эксперимента имеют его теоретические основы.
Неудача эксперимента в целом может быть результатом того, что его теоретические основы недостаточно проработаны, оторваны от современных педагогических концепций.
В результате исследователь оказывается без должного методологического вооружения.

163
[стр. 127]

• создание условий, при которых включение курсантов в самостоятельную, творческую, активную учебную деятельность с целью фиксации движения их действий, мыслей, на каждом этапе углубления познания могут привести к предполагаемым изменениям в уровне сформированности умений самоуправления курсантов в учебной деятельности; • варьирование этих условий без нарушения логики образовательного процесса в целом; • глубокий качественный анализ и количественные измерения результатов эксперимента.
При организации эксперимента четко выделялись педагогические и психологические теории, концепции, которые брались за основу
опытноэкспериментальной работы: педагогическое проектирование, моделирование; интеграция междисциплинарных знаний; индивидуализация и дифференциация обучения и др.
Педагогический эксперимент дает верный, то есть достаточно надежный и точный ответ при условии определенности его измерителей и репрезентативности его объектов.

Мы исходим из того, что большое значение, для успешного проведения эксперимента имеют его теоретические основы.
Неудача эксперимента в целом может быть результатом того, что его теоретические основы недостаточно проработаны, оторваны от современных педагогических концепций.
В результате исследователь оказывается без должного методологического вооружения.

Объект экспериментального исследования процесс формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности.
Предмет эксперимента зависимость сформированности умений самоуправления курсантов от уровня и глубины самостоятельности, творческой активности.

[Back]