|
форме документации. Итоговый этап включал в себя сбор и сравнительный анализ» а также интерпретацию полученных данных. В итоге разработаны рекомендации по внедрению в образовательный процесс ввуза психолого-педагогических условий подготвки курсантов к современной военно-управленческой деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. На первом этапе эксперимента были апробированы различные варианты экспериментальных материалов (методики диагностирования исходного уровня и глубины управленческой самостоятельности» творческой активности, программы наблюдений за экспериментальными занятиями и др.). Для диагностики независимых переменных в ходе эксперимента использовались наблюдение и протоколирование экспериментальных занятий, беседы с преподавателями и курсантами» участвующими в эксперименте; анкетирование курсантов и преподавателей; опросники разного вида, творческие нестандартные военно-управленческие задачи различного уровня трудности, изучение отзывов на выпускников военных вузов. Наряду с диагностированием курсантов было проведено анкетирование, интервьюирование преподавателей. При составлении анкет, вопросов, предусматривалось получение данных о стаже педагогической деятельности преподавателей, об их отношении к проблеме подготвки курсантов к военноуправленческой деятельности в образовательном процессе и различных видах военно-профессиональной деятельности, к использованию творческих задач, с целью формирования управленческой самостоятельности, творческого поиска путей решения междисциплинарных проблем на учебных занятиях, а также выявление наиболее характерных затруднений при выполнении вышеназванных заданий. Анонимность анкетируемых позволила получить объективные ответы на предложенные вопросы. Как показал анализ анкетных данных и интервьюирования, преподаватели 172 |
Итоговый этап включал в себя сбор и сравнительный анализ, а также интерпретацию полученных данных. В итоге разработаны рекомендации по внедрению в образовательный процесс ввуза психолого-педагогических условий формирования умений самоуправления курсантов с учетом индивидуальных особенностей обучаемых, проявляющихся в процессе углубления познания. На первом этапе эксперимента были апробированы различные варианты экспериментальных материалов (методики диагностирования исходного уровня и глубины самостоятельности, творческой активности в познании, программы наблюдений за экспериментальными занятиями и др.). Для диагностики независимых переменных в ходе эксперимента использовались наблюдение и протоколирование экспериментальных занятий, беседы с преподавателями и курсантами, участвующими в эксперименте; анкетирование курсантов и преподавателей; опросники разного вида, творческие нестандартные задачи различного уровня трудности, изучение отзывов на выпускников военных вузов. Наряду с диагностированием курсантов было проведено анкетирование, интервьюирование преподавателей. При составлении анкет, вопросов, предусматривалось получение данных о стаже педагогической деятельности преподавателей, об их отношении к формированию умений самоуправления курсантов в учебной деятельности, к использованию творческих задач, с целью формирования самостоятельности, творческого поиска путей решения междисциплинарных проблем на учебных занятиях, а также выявление наиболее характерных затруднений при выполнении вышеназванных заданий. Анонимность анкетируемых позволила получить объективные ответы на предложенные вопросы. Как показал анализ анкетных данных и интервьюирования, преподаватели независимо от педагогического стажа испытывают большие затруднения в постановке на учебных занятиях проблем, требующих самостоятельного использования заданий, задач, упражнений и др. как средства углубления познания и формирования умений самоуправления |