|
Изучались методика ведения занятий, проявление курсантами элем ентов управления и самоуправления в учебной деятельности (уровни готовности к самостоятельной управленческой деятельности, индивидуальные особенности обучаемых, проявляющиеся в процессе углубления познания и др.); направленность целей занятия на конечную цель подготовки военного специалиста; степень реализации межпредметных знаний; определение одних и тех ж е терминов, понятии различными учебны ми дисциплинами. Основная задача эксперимента заключалась в раскрытии зависимости и результата уровня сформированности умений управления курсантов от реализации психолого-педагогических условий. Сначала выявлялся исходны й уровень готовности преподавателей к формированию современных умений управления в образовательном п роцессе военного вуза, ориентированной на специфические особенности управления и самоуправления офицера в современной воснно-проф сссионалы ю й деятельности (см. табл. 7). О дновременно выставлялась уровневая оценка сформированности военноуправлснчсской деятельности у курсантов (см.табл.8). Таблица 8 Уровневая оценка сформированности военно-управленческой деятельности у ку рсантов Содержание критериев оценки управленческой деятельности Опенка Уровень, определяемый суммарным количеством набранных баллов курсантов (* баллах) Самый ВЫСОКИЙ Высокий Выше среднею Среднии Низкий Уяснение содержания управиеической задачи: понять замысел старшего начальника; 3 определить роль и место своего подразделения; понять цель предстоящих действий; понять задачи соседей; определить срок 4 2 2 14 12-10 9-7 6 4 3-1 174 |
курсантов. Это связано с непониманием ими сущности и специфических особенностей формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности военного вуза. Преподаватели слабо представляют, что по мере самостоятельности, активности, творчества курсантов в познании, повышается их уровень сформированности умений самоуправления. Для изучения педагогического опыта по реализации психологопедагогических условий формирования умений самоуправления в учебной деятельности нами специально изучалась педагогическая документация (тематические планы учебных занятий, журналы педагогического контроля над курсантами, тетради слушателей, журналы успеваемости, контрольные работы курсантов и др.). Проведенный анализ педагогических документов позволил установить следующее: в тематических планах, тетрадях наблюдений только у 19% преподавателей имеются записи о постоянном расширении и углублении процессуально-содержательной стороны учебной деятельности, изменении позиции курсанта в ней путём предоставления ему большей самостоятельности, возможности осознавать процесс своей деятельности и осознанно усваивать материал; в 34% контрольных работ курсантов по естественнонаучным дисциплинам ставились задачи требующие самостоятельности, творческого погружения в процесс познания, с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. В ходе констатирующего эксперимента было подвергнуто наблюдению и анализу 58 занятий по различным учебным дисциплинам. Изучались методика ведения занятий, проявление курсантами элементов самоуправления в учебной деятельности (уровни углубления познания, индивидуальные особенности обучаемых, проявляющиеся в процессе углубления познания и др.); направленность целей занятия на конечную цель подготовки военного специалиста; степень реализации |