|
При этом мы учитывали, что самый высокий уровень предполагал также проявление высокого уровня управленческой самостоятельности, активности при решении самого широкого круга творческих, междисциплинарных военноуправленческих задач, как в образовательном процессе, так и в различных видах военно-профессиональной деятельности; проявление глубокой рефлексивной кулыуры управления, владение элементами военной хитрости; умения грамотно ставить управленческую цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою военно-управленческую деятельность; высокий уровень предполагал проявление управленческой самостоятельности, активности при решении творческих, междисциплинарных военно-управленческих задач, как в образовательном процессе, так и в различных видах военно-профессиональной деятельности; проявление основных элементов рефлексивной культуры управления, применение элементов военной хитрости; целостное представление процесса решения современных военно-управленческих задач с возможными затруднениями (барьерами), способами их разрешения и необходимой коррекцией; выше среднею уровень проявление самостоятельности, активности при решении преимущественно репродуктивных военноуправленческих задач с отдельными элементами рефлексивной культуры управления и военной хитрости; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных и частично творческих управленческих задач; средний уровень проявление самостоятельности и активности только в репродуктивной военно-управленческой деятельности; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных военно-управленческих задач; низкий у ровеньотсутствие установки на самостоятельную, активную военно-управленческую деятельность. 176 |
высокий уровень проявление самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих задач; осознание своей умственной и практической деятельности; целостное представление процесса решения задач с возможными затруднениями (барьерами), способами их разрешения и необходимой коррекцией; выше среднего уровень проявление самостоятельности, творческой активности при решении преимущественно репродуктивных задач с отдельными элементами творчества; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных и частично творческих задач; средний уровень проявление самостоятельности и активности только в репродуктивной деятельности; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных задач; низкий уровень отсутствие установки на самостоятельную, активную учебную деятельность и самоуправление ею. Оценка результатов формирующего эксперимента проводилась по пяти бальной системе. 5 баллов ставилось курсантам результаты заданий которых соответствовали самому высокому уровню развития умений самоуправления (проявление высокого уровня самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих, междисциплинарных задач, как в образовательной, так и в военно-профессиональной сферах; глубокое осознание своей умственной и практической деятельности; умения ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою учебную и военнопрофессиональную деятельность). 4 балла ставилось курсантам, показавшим высокий уровень развития умений самоуправления (проявление самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих задач; осознание своей умственной и практической деятельности; целостное представление процесса решения задач с возможными уднениями (барьерами), способами их разрешения и необходимой коррекцией). 3 балла ставилось курсантам, показавшим выше среднего уровень развития умений самоуправления (проявление самостоятельности, творческой активности при решении преимущественно репродуктивных задач с отдельными элементами творчества; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных и частично творческих задач). 2 балла ставилось курсантам, показавшим средний уровень развития умений самоуправления (проявление самостоятельности и активности только в репродуктивной деятельности; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных задач). 1 балл выставлялся курсантам, показавшим низкий уровень развития самоуправления, то есть отсутствие установки на самостоятельною, активную учебную деятельность и самоуправлению ею. ^ Баллы выставляла группа экспертов из числа высококвалифицированных специалистов (начальники кафедр, ведущие преподаватели). Результаты представлены в таблице 7. Таблица 7. Исходный уровень сформированное™ умений самоуправления курсантов в учебной деятельности (в % от числа участвующих в эксперименте) *> Уровни Содержание уровней 1 курс 1999г. 2 курс 1999г. Самый высокий уровень Проявление высокого уровня самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих, междисциплинарных задач, как в образовательной, так и в военнопрофессиональной сферах; глубокое осознание своей умственной и практической деятельности; умения ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою учебную и военно-профессиональную деятельность. 7 18 155 Высокий уровень Проявление самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих задач; осознание своей умственной и практической деятельности; целостное представление процесса решения задач с возможными затруднениями (барьерами), способами их разрешения и необходимой коррекцией. 9 17 Выше среднего уровень Проявление самостоятельности, творческой активности при решении преимущественно репродуктивных задач с отдельными элементами творчества; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных и частично творческих задач. 18 23 Средний уровень Проявление самостоятельности и акгивности только в репродуктивной деятельности; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных задач. 47 49 Низкий уровень Отсутствие установки на самостоятельную, активную учебную деятельность и самоуправление ею. 48 39 Полученные данные показывают, что у значительной части курсантов низкий уровень развития умений самоуправления, связанного с умениями ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою учебную и другие виды деятельности. Как видно из представленной таблицы, проявлять высокий уровень самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих, междисциплинарных задач, как в образовательной, так и в военно-профессиональной сферах; глубоко осознавать свою умственную и практическую деятельность; уметь ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления их, вносить необходимые коррективы в свою учебную и военно-профессиональную деятельность могут лишь 7-18% курсантов; умения проявлять самостоятельность, творческую активность при решении широкого круга творческих задач; осознавать свою умственную и практическую деятельность; целостно представлять процесс решения задач с возможными затруднениями (барьерами), способами их разрешения и необходимой коррекцией показали 9-17%; умения проявлять |