|
Таблица 12 Исходный уровень готовности преподавателей к формированию современных умений управлении в образовательном процессе _____________ (в % от числа участвующих в эксперименте)_____________ Показатели Первый срез (1998 г.) г § « 1 £ О 3 m X 1 с с X Я и X X Понимание сущности происходящих изменений в содержании и структуре военно-управленческой деятельности в свете новых оборонных задач. 3,6 6,9 55,6 33,9 Видение целостного процесса подготовки курсантов к современной военно-управленческой деятельности в условиях решения новых оборонных задач, основных ее этапов. 10,7 25.2 25,1 39,0 Умения проектировать и включать в учебные занятия и различные виды военно-профессиональной деятельности задачи военно-управленческого характера. 15,2 32,2 16,2 36,4 В эксперименте прослеживалась зависимость готовности курсантов к современной военно-управленческой деятельности от реализации комплекса психолого-педагогических условий: • модель подготовки курсантов к военно-управленческой деятельности (цели, принципы, содержание, формы организации, методы, средства) определяется содержанием и характером современной военнопрофессиональной деятельности; • формирование военно-управленческой деятельности осущ ествляется путем её моделирования в образовательной и различных видах военнопрофессиональной деятельности; • эффективность процесса формирования военно-управленческой деятельности обеспечивается его целостностью, преемственностью, взаимосвязью теоретической (в образовательной деятельности) и практической (в различных видах военно-профессиональной деятельности) подготовки курсантов на каждом этапе обучения; • индивидуализация и дифференциация процесса подготовки курсантов к военно-управленческой деятельности осуществляются с учетом 187 |
В эксперименте прослеживалась зависимость развития умений самоуправления курсантов от реализации комплекса психологопедагогических условий: • направленность содержания изучаемых дисциплин, методов, форм организации, средств обучения на целевое поэтапное формирование умений самоуправления в учебной и профессиональной деятельности; • основная закономерность процесса развития умений самоуправления чем выше уровень самостоятельности, творческой активности и глубже познание, тем выше уровень развития умения самоуправления; • индивидуализация и дифференциация процесса формирования умений самоуправления на каждом этапе их формирования (мотивации, показа образца, создания ориентировочной основы и др.); • целевая специальная и психолого-педагогическая подготовка преподавателей в области формирования самоуправления в учебной и военно-профессиональной деятельности. Акцент делался на то, насколько курсанты овладели умениями ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою учебную и другие виды деятельности. Согласно основной идеи исследования (умения самоуправления успешно формируются в самостоятельной, активной, творческой деятельности) в основу уровней развития умений самоуправления взяты следующие критерии: самый высокий уровень проявление высокого уровня самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих, междисциплинарных задач, как в образовательной, так и в военно-профессиональной сферах; глубокое осознание своей умственной и практической деятельности; умения ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою учебную и военно-профессиональную деятельность; 153 |