|
При замере исходного уровня готовности курсантов к военноунравленческой деятельности 56 баллов (что соответствует самому высокому уровню) набрали лишь 6-9% курсантов; от 38 до 55 баллов (высокий уровень) набрали 8-10%; 24-37 балла (уровень выше среднего) показали 17-18%; 13-21 баллов (средний уровень) показали 30-32%; менее 12 баллов (низкий уровень) показали 34-36% курсантов. При дтом полученные данные показали, что у значительной части курсантов низкий уровень готовности к самостоятельной военноуправленческой деятельности, связанный с умениями ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою учебную и другие виды деятельности. Проявлять высокий уровень управленческой самостоятельности при решении военно-управленческих задач в экстремальных условиях боевой и военно-служебной деятельности, требующих управленческой гибкости, адекватных стилей управления; проявление глубокой рефлексивной культуры управления, владение элементами военной хитрости; умения грамотно ставить управленческую цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою военно-управленческую деятельность могут лишь 9-14% курсантов; умения проявлять управленческую самостоятельность при решении междисциплинарных военно-управленческих задач в экстремальных условиях боевой и военно-служебной деятельности, требующих управленческой гибкости, адекватных стилей управления; проявление основных элементов рефлексивной культуры управления, применение элементов военной хитрости; целостное представление процесса решения современных военно-управленческих задач с возможными затруднениями (барьерами), способами их разрешения и необходимой коррекцией показали 12-17%; умения проявлять самостоятельность, активность при решении преимущественно репродуктивных военноуправленческих задач с отдельными элементами рефлексивной культуры 190 |
высокий уровень проявление самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих задач; осознание своей умственной и практической деятельности; целостное представление процесса решения задач с возможными затруднениями (барьерами), способами их разрешения и необходимой коррекцией; выше среднего уровень проявление самостоятельности, творческой активности при решении преимущественно репродуктивных задач с отдельными элементами творчества; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных и частично творческих задач; средний уровень проявление самостоятельности и активности только в репродуктивной деятельности; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных задач; низкий уровень отсутствие установки на самостоятельную, активную учебную деятельность и самоуправление ею. Оценка результатов формирующего эксперимента проводилась по пяти бальной системе. 5 баллов ставилось курсантам результаты заданий которых соответствовали самому высокому уровню развития умений самоуправления (проявление высокого уровня самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих, междисциплинарных задач, как в образовательной, так и в военно-профессиональной сферах; глубокое осознание своей умственной и практической деятельности; умения ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою учебную и военнопрофессиональную деятельность). 4 балла ставилось курсантам, показавшим высокий уровень развития умений самоуправления (проявление самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих задач; осознание своей умственной и практической деятельности; целостное представление процесса решения задач с возможными уднениями (барьерами), способами их разрешения и необходимой коррекцией). 3 балла ставилось курсантам, показавшим выше среднего уровень развития умений самоуправления (проявление самостоятельности, творческой активности при решении преимущественно репродуктивных задач с отдельными элементами творчества; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных и частично творческих задач). 2 балла ставилось курсантам, показавшим средний уровень развития умений самоуправления (проявление самостоятельности и активности только в репродуктивной деятельности; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных задач). 1 балл выставлялся курсантам, показавшим низкий уровень развития самоуправления, то есть отсутствие установки на самостоятельною, активную учебную деятельность и самоуправлению ею. ^ Баллы выставляла группа экспертов из числа высококвалифицированных специалистов (начальники кафедр, ведущие преподаватели). Результаты представлены в таблице 7. Таблица 7. Исходный уровень сформированное™ умений самоуправления курсантов в учебной деятельности (в % от числа участвующих в эксперименте) *> Уровни Содержание уровней 1 курс 1999г. 2 курс 1999г. Самый высокий уровень Проявление высокого уровня самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих, междисциплинарных задач, как в образовательной, так и в военнопрофессиональной сферах; глубокое осознание своей умственной и практической деятельности; умения ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою учебную и военно-профессиональную деятельность. 7 18 155 Высокий уровень Проявление самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих задач; осознание своей умственной и практической деятельности; целостное представление процесса решения задач с возможными затруднениями (барьерами), способами их разрешения и необходимой коррекцией. 9 17 Выше среднего уровень Проявление самостоятельности, творческой активности при решении преимущественно репродуктивных задач с отдельными элементами творчества; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных и частично творческих задач. 18 23 Средний уровень Проявление самостоятельности и акгивности только в репродуктивной деятельности; осознание своей умственной и практической деятельности при решении несложных однотипных задач. 47 49 Низкий уровень Отсутствие установки на самостоятельную, активную учебную деятельность и самоуправление ею. 48 39 Полученные данные показывают, что у значительной части курсантов низкий уровень развития умений самоуправления, связанного с умениями ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою учебную и другие виды деятельности. Как видно из представленной таблицы, проявлять высокий уровень самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих, междисциплинарных задач, как в образовательной, так и в военно-профессиональной сферах; глубоко осознавать свою умственную и практическую деятельность; уметь ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления их, вносить необходимые коррективы в свою учебную и военно-профессиональную деятельность могут лишь 7-18% курсантов; умения проявлять самостоятельность, творческую активность при решении широкого круга творческих задач; осознавать свою умственную и практическую деятельность; целостно представлять процесс решения задач с возможными затруднениями (барьерами), способами их разрешения и необходимой коррекцией показали 9-17%; умения проявлять |