|
курсантов различных курсов обучения, с учетом получаемой специализации (инженер, менеджер) (см. табл. 15, рис. 2,3,4). Таблица 14 Изменение уровня готовности курсантов к современной военноуправленческой деятельности на заключительном этапе эксперимента (в % от числа участвующих в эксперименте). J4i н/ц 1 Уровни Опенка экспертной группы Оценка преподаватели Самооценка курсанта 1. Очень В Ы С О К И Й 16 17 21 2. Высокий 14 18 39 3. Выше среднего 19 18 28 4, Средний 39 35 9 5. Низкий 12 12 3 Таким образом, при решении комплексных управленческих задач мы наблюдали заметное продвижение курсантов вперед. Существенные изменения отмечались уже к середине эксперимента, когда на каждом из шести этапов решения задач обучаемые поднимались до среднего и выше среднего уровня (4755%). Эти данные были получены в результате работы той же самой экспертной группы, которая определяла исходный уровень готовности курсантов к современной военно-управленческой деятельности на этапе констатирующего эксперимента. Использовалась та же методика отслеживание продвижения курсантов от этапа к этапу решения военноуправленческих задач с фиксацией возникающих при этом затруднений, типичных ошибок и их причин. Необходимо отметить, что в результате опытио-экспсримснтальной работы у курсантов произошли изменения в уровне мотивации к овладению современными умениями управления первичными воинскими подразделениями в условиях нового комплектования RC и её штатного расписания (см. табл. 16). 198 |
оптимальных решений и действий. неумение осуществлять поиск оптимальных решений. 5 Самостоятельный анализ хода и результатов решения задачи. неумение самостоятельно анализировать ход и результаты решения задачи. 84 17 Таким образом, при решении творческих нестандартных задач мы наблюдали заметное продвижение курсантов вперед. Существенные изменения отмечались уже к середине эксперимента, когда на каждом из шести этапов решения задач обучаемые поднимались до среднего и выше среднего уровня (4552%). Эти данные были получены в результате работы той же самой экспертной группы, которая определяла исходный уровень сформированности умений самоуправления курсантов на этапе констатирующего эксперимента. Использоватась та же методика отслеживание продвижения курсантов от этапа к этапу решения задач с фиксацией возникающих при этом затруднений, типичных ошибок и их причин. Были проанализированы 75 занятий, 386 контрольных заданий, задач и упражнений по психологии и педагогике. Был выделен средний уровень овладения знаниями, способами действий, переноса их в различные ситуации (см. табл.9). Таблица 9. Изменения уровней сформированности умений самоуправления курсантов в процессе решения задач по психологии и педагогике ( в % от числа участвующих в эксперименте) Уровни Содержание уровней 2 курс 2000г. 4 курс 2000г. Самый высокий уровень Проявление высокого уровня самостоятельности, творческой активности при решении широкого круга творческих, междисциплинарных задач, как в образовательной, так и в военно-профессиональной сферах; глубокое осознание своей умственной и практической деятельности; умения ставить цель, предвидеть затруднения (барьеры), определять способы преодоления затруднений, вносить необходимые коррективы в свою учебную и военно-профессиональную деятельность. 14 27 163 |