|
Блок 3. Формирование умений получать, постоянно пополнять знания по теории и методике преподавания предмета. Приобретение навыков отбора, обработки, хранения, интерпретагдии и организации учебной информации. Специальная деятельность по организации информационных погружений в предметную область. Формирование умений конструирования нового содержания предмета на вариативной основе. Работа по выработке критериев отбора вариативною содержания предмета. Системное исследование места и роли предметной области в структуре профессиональной деятельности педагога. Основными методами здесь являются: индивидуальная работа по конструированию и освоению нового предметного содержания и критериев его отбора, коллективная деятельность по их теоретической апробации (семинары). Блок 4. Формирование таких ключевых понятий, как профессиональная ценность педагога; педагогические технологии; индивидуальный стиль поведения педагога. Освоение педагогических технологий по трем основным направлениям: технологии педагогической коммуникации; технологии взаимодействия с учебной информацией; технологии обучения (передачи учебной информации). В этом блоке удельный вес традиционных лекционных занятий незначителен. Освоение педагогических технологий осуществляется в двух основных направлениях: специальная деятельность в формах игрового моделирования (собственно учебный процесс); практическая деятельность по использованию полученных знаний и умений в различных учебных заведениях. Блок 5. Формирование способности педагога к интеграции с чужим педагогическим и специальным опытом (отечественным, зарубежным, историческим, прогностическим). Теоретические курсы в области эдунологии, компаративистики. Знакомство с опытом по содержанию каждого из шести отдельных блоков. Практическое освоение опыта в ходе совместной работы всех субъектов педагогического процесса различных стран (педагогов, учащихся, их родителей), а также представителей всех заинтересованных в |
Блок 2. Теоретические знания по основам системологии. Специальная работа по освоению внешней и внутренней структуры профессиональной деятельности педагога. Теоретические знания по основам моделирования. Практическая работа по моделированию педагогических систем. Эта работа включает в себя моделирование педагогических процессов; моделирование образовательных институтов; моделирование собственной профессиональной деятельности, а также деятельности людей, содержания образования, его форм и методов. Теоретические знания в области педагогической прогностики, формирование умений прогнозирования результатов собственной деятельности и ее последствий. В этом блоке, по сравнению с блоком 1, уменьшается удельный вес лекционных курсов. Однако практическая работа по моделированию это, прежде всего, специальным образом организованная коллективная игротехническая деятельность. Практическая работа по прогнозированию требует специальной самостоятельной деятельности по сбору, обработке и интерпретации прогностической информации. Блок 3. Формирование умений получать, постоянно пополнять знания по теории и методике преподаваемого предмета Приобретение навыков отбора, обработки, хранения, интерпретации и организации учебной информации. Специальная деятельность по организации информационных погружений в предметную область. Формирование умений конструирования нового содержания предмета на вариативной основе. Работа по выработке критериев отбора вариативного содержания предмета Системное исследование места и роли предметной области в структуре профессиональной деятельности педагога Основными методами здесь являются: индивидуальная работа по конструированию и освоению нового предметного содержания и критериев его отбора, коллективная деятельность по их теоретической апробации (семинары). Блок 4. Формирование таких ключевых понятий, как профессиональная ценность педагога; педагогические технологии; индивидуальный стиль поведения педагога. Освоение педагогических технологий по основным направлениям: педагогической коммуникации; взаимодействия с учебной информацией; обучения (передачи учебной информации), воспитания. В этом блоке удельный вес традиционных лекционных занятий незначителен. Освоение педагогических технологий осуществляется в двух основных направлениях: специальная деятельность в формах игрового моделирования (собственно учебный процесс); практическая деятельность по использованию полученных знаний и умений в различных образовательных учреждениях и различных педагогических ситуациях. Блок 5. Формирование способности педагога к интеграции с чужим педагогическим и специальным опытом (отечественным, зарубежным, историческим, прогностическим). Теоретические курсы в области эдукологии, компаративистики. Знакомство с опытом по содержанию каждого из шести отдельных блоков. Практическое освоение опыта в ходе совместной работы всех субъектов педагогического процесса различных стран (педагогов, учащихся, их родителей), а также представителей всех заинтересованных в успешности функционирования педагогических систем социальных групп (общественных, неправительственных и государственных организаций, частных фирм как национальных, так и международных). Организация различных акций, способствующих взаимодействию педагогического опыта: профессиональный туризм, совместные исследования, совместное обучение, совместная разработка и реализация личных проектов. Блок 6. Развитие и (или) формирование креативных способностей педагога. Организация практической деятельности по формированию и (или) развитию способности к самоизменению (самодиагностике); способности к созданию (проектированию) принципиально новых систем в сфере профессиональной деятельности; способности к профессиональному самоопределению, принятию полной ответственности за результаты своей профессиональной деятельности; способности к концептуальному мышлению и поведению; способности к получению инновационного результата в профес |