Проверяемый текст
Никитин, Эдуард Михайлович; Теоретические и организационно-педагогические основы формирования и развития федеральной системы дополнительного педагогического образования (Диссертация 1999)
[стр. 129]

проходит на фоне углубления социально-экономических преобразований и перемен в духовной, политической и экономической жизни общества.
Эти обстоятельства требуют не только способности адаптироваться к быстро изменяющимся условиям общественной жизни, но и необходимости наиболее полно удовлетворять качественно новые образовательные потребности.

Для того, чтобы решить задачу перестройки системы образования, от учителя, руководителя учебного заведения и
органа управления требуются высокий уровень профессиональной компетенции, значительные творческие усилия.
Существующая сеть учебных заведений по повышению квалификации работников образования реально способна в короткие сроки переподготовить педагогические кадры для работы в новых условиях, для чего нужно существенно повысить эффективность воздействия
СПК на обновление образования, на ускорение его структурной перестройки.
Требуется принять практические и неотложные меры по реформированию самой системы повышения квалификации и переподготовки кадров работников образования.
Наша гипотетическая программа реформирования и развития СПКРО включает следующие основные направления ее совершенствования: научно-методическое обеспечение; правовые, организационные и социально-экономические меры по обеспечению реформирования и развития
СПК; виды и формы повышения квалификации педагогических кадров; создание и развитие единого разветвленного информационного пространства в системе повышения квалификации работников образования; реформирование учреждений СПКРО; развитие учебно-материальной и технической базы СПКРО.
Научно-методическое обеспечение реформирования и развития системы включает в себя следующие задачи и направления деятельности.

1.
Обеспечение организации и проведение научных исследований по проблемам: социальные функции повышения квалификации учителя в условиях реформирования системы образования; соотношение государственных, общественных и хозрасчетных форм
[стр. 251]

Таким образом, в условиях децентрализации и демократизации наблюдается стремление к вариативности в управлении СПКРО.
При общем подходе к управлению со стороны административных структур, каждое звено в СПКРО (федеральное, региональное, муниципальное) имеет свою специфику.
Большое значение приобретает Совет руководителей как общественный орган, который достаточно авторитетен в СПКРО.
Его влияние на деятельность отдельных ИПК, ИУУ значительно как в плане оказания научно-методической, так и практической помощи, в обобщении их опыта работы.
Однако есть необходимость усиления роли Совета в социальной, правовой защищенности и повышении статуса учреждений СПК, расширении деловых контактов с Советом ректоров педвузов России, сотрудничества с Президиумом ассоциации «Институт плюс».
§ 5.3.
Теоретическая модель федеральной системы дополнительного педагогического образования Модель федеральной системы дополнительного педагогического образования в настоящее время может быть спрогнозирована как переходная и открытая модель на ближайшую перспективу до 2005 года с тем, чтобы в последующий период в нее вносились изменения с учетом конкретных условий развития образования в стране, содержания и организации работы средних общеобразовательных учреждений.
Она тесно связана и взаимодействует с региональной СПК (см.
схему 8).
Реформирование и развитие системы общего среднего образования в России проходит на фоне углубления социально-экономических преобразований и перемен в духовной, политической и экономической жизни общества.
Эти обстоятельства требуют не только способности адаптироваться к быстро изменяющимся условиям общественной жизни, но и необходимости наиболее полно удовлетворять качественно новые образовательные потребности.


[стр.,253]

Для того, чтобы решить задачу перестройки системы образования, от учителя, руководителя учебного заведения и органов управления требуются высокий уровень профессиональной компетенции, значительные творческие усилия.
Существующая сеть учебных заведений по повышению квалификации работников образования реально способна в короткие сроки переподготовить педагогические кадры для работы в новых условиях, для чего нужно существенно повысить эффективность воздействия
СГТКРО на обновление образования, ускорение его структурной перестройки.
Следует принять практические и неотложные меры по реформированию самой системы повышения квалификации и переподготовки кадров сферы образования.
Наша гипотетическая программа реформирования и развития СПКРО включает следующие основные направления ее совершенствования: научно-методическое обеспечение; правовые, организационные и социальноэкономические меры по обеспечению реформирования и развития
СПКРО; виды и формы повышения квалификации педагогических кадров; создание и развитие единого информационного пространства в системе повышения квалификации работников образования; реформирование учреждений СПКРО; развитие учебно-материальной и технической базы СПКРО, укрепление экономических основ ее функционирования.
Научно-методическое обеспечение реформирования и развития системы включает в себя следующие задачи и направления деятельности.

I.
Обеспечение организации и проведение научных исследований по проблемам: социальные функции повышения квалификации учителя в условиях реформирования системы образования; соотношение государственных, общественных и хозрасчетных форм
повышения квалификации; социально-экономическая эффективность повышения квалификации; познавательные потребности работников образования различных категорий;

[Back]