|
Содержание работы съездов, их продолжительность свидетельствуют, что они рассматривали не только и не столько организационные вопросы образования; значительное место на них находили вопросы повышения уровня знаний учителей, методы и приемы преподавания и воспитания учащихся. Не случайно Ф.Г.Паначин в книге "Педагогическое образование в России" [78, 112] называет учительские съезды, проходящие в XIX веке, курсами. На съездах-курсах обычно рассматривались конкретные дидактические и методические вопросы. Одними их первых местных съездов были съезд учителей в Харькове и съезд учителей естественно-математических наук в Киеве, проведенные в 1861 году, съезд учителей русского языка состоялся в Киеве в 1863 году; в 1864 году прошли два сравнительно крупных съезда в Митаве. В журнале Министерства народного просвещения (№№ 3 и 4 за 1863 год) дано обозрение учительских съездов, прошедших в 1862 году в Харьковском учительском округе. Съезд директоров и учителей прошел в Одессе со 2 по 14 июля 1864 года. Там же с 25 июня по 14 июля проходил второй педагогический съезд в 1865 году. Первый съезд народных сельских учителей прошел в 1869 году в городе Симферополе. Были они и в других городах Новгороде, Рязани, Симферополе, Владимире. Иногда в разных территориях проводились (почти одновременно) съезды по сходным вопросам. Так, в 1866 году прошли съезды учителей русского языка и словесности гимназий Московского учебного округа (январь) и Казанского учебного округа (июль). Протоколы съездов дают возможность познакомиться с организацией и содержанием съездов, составом его участников. По распоряжению его превосходительства попечителя Московского учебного округа в январе 1866 года собраны были в Москве преподаватели русского языка и словесности из всех гимназий округа. Целью съезда было обсуждение улучшения способов преподавания названных предметов. Принимали участие преподаватели университетов Ф.И.Буслаен и П.Д. Юркевич, окружные инспектора. Так же, как затем на съезде в Казани, основное содержание работы съезда определение программы и методики ее |
Делу повышения квалификации педагогических кадров служили съезды, конференции, совещания, семинары, которые проходили как в масштабах уездов, губерний, так и во всероссийском масштабе. Их тематика и представленные категории педагогических работников самые разнообразные. Содержание работы съездов свидетельствует, что они рассматривали не только и не столько организационные вопросы образования. Значительное место на них занимали вопросы повышения уровня знаний учителей, методы и приемы преподавания и воспитания учащихся. Продолжительность работы учительских съездов достигала 2-3-х недель. Не случайно Ф.Г. Паначин в книге «Педагогическое образование в России» (М., Педагогика, 1979) называет учительские съезды, проходившие в XIX веке, курсами. На съездах-курсах обычно рассматривались конкретные дидактические и методические вопросы. Одними их первых были съезды учителей в Харькове и Киеве, проведенные в 1861 году. В журнале Министерства народного просвещения (№№ 3 и 4 за 1863 год) дано обозрение учительских съездов, прошедших в 1862 году в Харьковском учительском округе. Съезд учителей русского языка состоялся в Киеве в 1863 году. В 1864 году прошли два сравнительно крупных съезда в Митаве. В их работе принимали участие не только учителя, но и руководители школ, инспектора. Так съезд директоров и учителей прошел в Одессе со 2 по 14 июля 1864 года. Там же с 25 июня по 14 июля проходил второй педагогический съезд в 1865 году. Первый съезд народных сельских учителей прошел в 1869 году в городе Симферополе, Проводились они и в других городах Новгороде, Рязани, Симферополе, Владимире. Иногда в разных регионах России почти одновременно работали съезды по сходным вопросам. Так, в 1866 году прошли съезды учителей русского языка и словесности гимназий Московского учебного округа (январь) и Казанского учебного округа (июль). Протоколы съездов дают возможность познакомиться с их организацией и содержанием работы, соста вом участников. По распоряжению попечителя Московского учебного округа в январе 1866 года в Москве были собраны преподаватели русского языка и словесности из всех гимназий округа. Целью съезда стало обсуждение улучшения способов преподавания названных предметов. Принимали участие преподаватели университетов Ф.И. Буслаев и П.Д. Юркевич, окружные инспектора. Так же, как затем на съезде в Казани, основным содержанием работы съезда стало определение программ русского языка и словесности и методики их реализации в процессе изучения теории слога, теории поэзии, теории прозы. В речи преподавателя Московского университета Н.С. Тихонравова, председательствующего на съезде, большое место отведено анализу и качеству посещенных им уроков, взаимосвязи в преподавании русского и классических языков: греческого и латыни. Вопрос о преподавании русского языка и словесности рассматривался в пряхмой зависимости от преподавания классических языков. Таким образом, уже в 1866 году был поставлен вопрос о межпредметной связи. Высказано мнение, что правильному и успешному ходу обучения русскому языку вредит то, что не обращается внимание на связь с преподаванием других предметов. В результате работа одного учителя разрушается другим. Очень важен вывод участников съезда о том, что нельзя обучать иностранному языку, когда не изучен родной; нужно строить преподавание иностранного с опорой на родной язык. На съезде большое внимание уделено зарубежному опыту: подробно представлена практика германских (немецких) учебных заведений по изучению языков, в частности, реальной школы Трира, Берлинской гимназии. На съезде в Казани присутствовали 22 преподавателя русского языка и словесности гимназий Казанского учебного округа, а именно: из Казанской 2, Пензенской 1, Нижегородской —2, Симбирской 2, Саратовской 2, Самарской 2, Астраханской 2, Вятской 2, Пермской 2; директора этих гимназий; инспектора из Нижегородского Александровского дворянского института 2, кроме того: попечитель, его помощник, окружной инспектор. Председательствовал на съезде ординарный профессор рус |