|
с целью повышения эффективности обучения и его практической направленности следует активней использовать в учебном процессе посещения слушателями ведущих образовательных учреждений республики. На основании материалов аттестации института Государственная инспекция по аттестации учебных заведений России при Министерстве образования Российской Федерации пришла к следующему заключению: 1. Аттестовать Карачаево-Черкесский республиканский институт повышения квалификации работников образования (г. Черкесск) сроком на 5 лет, 2. Признать аттестованной в Карачаево-Черкесском республиканском институте повышения квалификации работников образования образовательную программу по направлению профессиональной переподготовки в соответствии с приложением 2 к постановлению Госинспекции при Минобразовании России. Выводы по второй главе Значимыми условиями разработки основных направлений программы реформирования и развития Карачаево-Черкесского республиканского института повышения квалификации работников образования (КЧРИПРО) мы считаем: выбор обоснованной и достаточно надежной методологической базы, адекватной реальным проблемам и процессам, происходящим в КЧРИПРО, рассмотрение проблем и противоречий в их совокупности с определенных методологических позиций и с опорой на современные идеи и принципы реформирования и развития всей образовательной системы, разработку основных концептуальных направлений реформирования и развития КЧРИПРО и выработку на их основе конкретных предложений по способам их реализации. В соответствии с этим мы предлагаем следующие направления, составляющие суть реформирования и развития КЧРИПКРО: качественные изменения содержания и организационных форм повышения квалификации; стратегию управления развитием системы в условиях децентрализации и суверенизации в стране, определение прогностической модели СПКРО и ее |
зий, лицеев, колледжей и др. Эти изменения в содержании и организации среднего образования требуют реформирования системы повышения квалификации, не только на уровне учреждений дополнительного педагогического образования, но, в первую очередь, содержания образования педагогов и организационных форм. Федеральная система повышения квалификации должна представлять совокупность образовательных учреждений дополнительного педагогического образования и различных организационно-правовых форм, реализующих программы повышения квалификации руководящих и педагогических кадров. При этом повышение квалификации рассматривается как обучение по образовательным программам с целью роста профессиональной компетентности, педагогического и управленческого мастерства, освоения новых функциональных обязанностей (без получения новой специальности) путем освоения модернизированных и расширенных социокультурных и профессиональных программ. Значимыми условиями разработки основных направлений программы реформирования и развития системы повышения квалификации работников образования мы считаем: выбор обоснованной и достаточно надежной методологической базы, адекватной реальным проблемам и процессам, происходящим в СПКРО, рассмотрение проблем и противоречий в их совокупности с определенных методологических позиций и с опорой на современные идеи и принципы реформирования и развития всей образовательной системы; разработку основных концептуальных направлений реформирования и развития СПКРО и выработку на их основе конкретных предложений о способах их реализации. В соответствии с этим мы предлагаем следующие направления, составляющие суть реформирования и развития СПКРО: качественные изменения содержания и организационных форм повышения квалификации; новую стратегию управления развитием этой системы в условиях децентрализации и суверенизации в стране, определение прогностической модели СПКРО и ее научное обоснование. |