|
таким образом в повышение квалификации. Так, с 10 по 18 ноября 1892 года в г.Перми состоялся съезд инспекторов народных училищ. Наибольшая активность в проведении съездов как формы совершенствования профессионального мастерства наблюдается в начале XX века. Только в 1901 году они проходили в Московском учебном округе, в Феодосийско-Ялтинском районе Таврической губернии, в Бежецком уезде, в г.Ардатове и Курмыше Симбирской губернии, в г.Александрове Владимирской губернии. Здесь обсуждались и изучались вопросы методики преподавания русского языка и арифметики, организации работы школы. Впервые объединены занятия съездов и курсов в 1901 году (1-11 марта) на съезде при Управлении Московского учебного округа (редакторы трудов съезда А.А.Флеров и М.Д.Самарин). Хотя в 1869 году на базе Новосельского училища Тульской области проведены летние педагогические курсы, о чем обсужден отчет в Московском комитете грамотности, Деркачев И. в журнале "Учитель" представляет подробное списание курсов по наглядному обучению и практическим урокам при них. В 1875 году Министерство народного просвещения издало правила о проведении педагогических курсов. Устанавливался строгий надзор за их содержанием. После этого длительное время, вплоть до конца 90-х годов XIX века, они практически не проводились. В 1902 году в Томске прошел съезд учащих и почетных блюстителей школ Сибирской железной дороги (28 мая 3 июня). В 1902-1903 учебном году в г. Москве состоялся съезд представителей обществ взаимопомощи лицам учительского звания. líe случайно в отчетах и информациях о съездах речь все время идет о формах, организации и методах работы школы, о содержании образования. Это свидетельствует о том, что изменилась терминология, и в наши дни термин "съезд" обозначает совсем и иное понятие. Изучая публикации о народном образовании в ретроспективе, мы отмечаем, что даже к термину "учитель" пришли не сразу: было учитель и учительницы (различие по полу), учащие (учителя) в отличие от учащихся. |
На то, что организаторы съезда рассматривают его как форму повышения профессионального уровня учительниц, указывает заключительное напутствие руководителя съезда Д.И. Тихомирова: «Занятия съезда оживят и освежат занятия в школах, участники поверят в правоту своих воззрений, найдя в других подтверждение им, вы смелее решитесь на нововведения, услышав от других свидетельство успешного опыта, пополните недостающее и внесете в свои знания все то, чего не было в них, на что указали обсуждения и беседы» (2.14, С. 117). Примерно по такой же схеме проходил в 1884 году съезд учителей и учительниц народных училищ Петергофского уезда. На съезде состоялся широкий обмен опытом работы: выступали учителя и учительницы, представившие рефераты и программы пробных уроков. Вот их основные вопросы: воспитательные средства школы и воспитательное влияние ее на местное население; о систематическом чтении в старшем отделении, способствующем умственному развитию учащихся и приобретению ими практических знаний и нравственных начал; об ознакомлении учащихся с общественными и государственными учреждениями, относящимися к крестьянам (стилистика сохранена Э.Н.); упражнения, имеющие целью научить детей толково излагать свои мысли устно и письменно; темы и способы ведения этих упражнений; о беседах по картинам и о предметах, находящихся перед учащимися; о составлении затем связных рассказов (устных и письменных); религиозный характер народной школы; церковно-славянское чтение; церковное чтение; об обучении в народной школе женским рукоделиям; о гимнастических упражнениях, когда и как вести их; рассмотрение программ уроков по предметам курса начальной народной школы. Постепенно расширялся контингент участников съездов, включенных таким образом в повышение квалификации. Так, с 10 по 18 ноября 1892 года в г. Перми состоялся съезд инспекторов народных училищ. Наибольшая активность в проведении съездов как формы совершенствования профессионального мастерства наблюдается в начале XX века. Только в 1901 году они проходили в Московском учебном округе, в Феодосийско-Ялтинском районе Таврической губернии, в Бежецком уезде, в г. Ардатове и Курмыше Симбирской губернии, в г. Александрове Владимирской губернии. Здесь обсуждались и изучались вопросы методики преподавания русского языка и арифметики, организации работы школы, то есть в содержание работы съезда включаются вопросы управления. Наряду со съездами с середины XIX века в России практикуется проведение курсов для учителей. Так в 1869 году на базе Новосельского училища Тульской области проведены летние педагогические курсы, о чем свидетельствует отчет в Московском комитете грамотности; Деркачев И. в журнале «Учитель» представляет подробное описание курсов по вопросам наглядного обучения и практическим урокам при них. В 1875 году Министерство народного просвещения издало правила о проведении педагогических курсов. Устанавливался строгий надзор за их содержанием. После этого длительное время, вплоть до конца 90-х годов XIX века, они практически не проводились. Впервые объединены занятия съезда и курсов в 1901 году (1-11 марта) при Управлении Московского учебного округа (редакторы трудов съезда A.A. Флеров и М.Д. Самарин). Съезды учителей по тематике и продолжительности все больше приближаются к курсам. В 1902 году в Томске прошел съезд учащих (так называли в ту пору учителей) и почетных блюстителей школ Сибирской железной дороги (28 мая 3 июня). В 1902-1903 учебном году в г. Москве состоялся съезд представителей обществ взаимопомощи лицам учительского звания. В отчетах и информациях о съездах речь все время идет о формах, организации и методах работы школы, о содержании образования. Это свидетельствует о том, что изменилась терминология и то, что называлось съездами в XIX веке, именуется курсами в наши дни. Изучая публикации о народном образовании в ретроспективе, можно отметить, что даже к термину «учитель» пришли не сразу: было учитель и учительницы (различие по полу), учащие (учителя) в отличие от учащихся (учеников). |