|
в других городах России. В 1890 году их было 10, а в 1903 году 67. Многие из них кроме лекционной и методической работы распространяли литературу, собирали различные педагогические реликвии и ценности. В 1900-е годы в Петербурге развернула активную работу общественная библиотека, созданная известным русским библиофилом и просветителем Н.А.Рубакиным и впоследствии подаренная им Петербургской Лиге образования. В начале 1900-х годов в Москве при Обществе распространения технических знаний была создана Комиссия домашнего чтения, которая разработала программы самообразовательного чтения по циклам биологии, химии, физических наук, истории, литературе, философии, политической экономии. Услугами комиссии домашнего чтения активно пользовались учителя. В связи с созданием народных библиотек создается благоприятная обстановка для повышения квалификации путем самообразования. Видное место в развитии самообразования принадлежит Б.А.Рубакину, который начал свою деятельность в 80-е годы XIX века, в период после разгрома "народной воли". Он был неукротимым пропагандистом, теоретиком и практиком самообразования, которое считал единственным путем приобщения основной массы народа к знаниям и культуре. H.A. Рубакин составлял методические пособия, одобрял, доказывал, убеждал, посылал книги своим корреспондентам. Им составлена рекомендательная библиография "Среди книг", которая имелась в каждой солидной библиотеке. В начале XX века работу с педагогическими кадрами по совершенствованию их профессиональных знаний начинают проводить и в другой форме. Входит в жизнь такая из них, как совещание. В 1905 году в СанктПетербурге прошло совещание, на котором обсуждалась возможность применения более эффективной системы (Ильминского), вопросы программ и методов преподавания в школах национальных меньшинств. Особое внимание "было уделено вопросу о месте родного и русского языков, их соотношения в |
ние программ и методов преподавания в школах национальных меньшинств. Особое внимание уделено вопросу о месте родного и русского языков, их соотношению в процессе обучения. Формой объединения учительской интеллигенции и повышения уровня профессиональных знаний являлись различные педагогические общества. Они создавались в Москве и Петербурге, в ушшерситетских центрах и губерниях, порой возникали на окраинах России. Одно из первых педагогических обществ создано в Петербурге в 1859 году и просуществовало 20 лет. Общество имело отделения (секции) по учебным предметам, на которых обсуждались учебные планы и программы, методы обучения и воспитания. Эти секции можно считать прообразом современных предметных методических объединений. Объединению учительства служили общества взаимопомощи учителям и учительницам народных училищ. В конце 1902 года в стране насчитывалось более 70 таких обществ. Они по характеру деятельности не ограничивались только материальной помощью, а несмотря на министерскую регламентацию, предпринимали попытки организации предметно-методических объединений, издания своих журналов, устройства своих библиотек. Всероссийским центром научно-педагогической и методической работы с учителями стал Петербургский педагогический музей военно-учебных заведений, созданный в 1864 году (сначала он назывался «Центральное депо учебных заведений»). Музей имел стационарную и передвижные тематические выставки, организовывал публичные лекции. Педагогические музеи работали и в других городах России. В 1890 году их было 10, а в 1903 году 67. Многие из них кроме лекционной и методической деятельности вели работу по распространению литературы, сбору различных педагогических реликвий и ценностей. В связи с открытием народных библиотек сложилась благоприятная обстановка для повышения квалификации путем самообразования. Видное место в развитии самообразования принадлежит известному русскому библиофилу и просветителю H.A. Рубакину, который начал свою деятельность в 80-е годы XIX века после разгрома «народной воли». Он был неукротимым пропагандистом, теоретиком и практиком самообразования, которое считал единственным путем приобщения основной массы народа к знаниям и культуре. Н.А. Рубакин составлял методические пособия, одобрял, доказывал, убеждал, посылал книги своим корреспондентам. Им составлена рекомендательная библиография «Среди книг», которая имелась в каждой солидной библиотеке и в течение 40 лет неоднократно переиздавалась. С 90-х годов в Петербурге развернула активную работу общественная библиотека, созданная H.A. Рубакиным и впоследствии подаренная им Петербургской Лиге образования. В то же время в Москве при Обществе распространения технических знаний была создана Комиссия домашнего чтения, которая разработала программы самообразовательного чтения по циклам: биология, химия, физические науки, история, литература, философия, политическая экономия. Услугами комиссии домашнего чтения активно пользовались учителя. В начале XX века работу с педагогическими кадрами по совершенствованию их профессиональных знаний начинают проводить и в других формах. Входит в жизнь такая из них, как двух-трехдневные совещания. В 1905 году в Санкт-Петербурге прошло совещание, на котором вновь обсуждались вопросы содержания программ и методов преподавания в школах национальных меньшинств. Особое внимание было уделено вопросу о месте родного и русского языков, их соотношения в процессе обучения. При Таврической губернской земской управе по народному образованию такое совещание проходило 26-28 мая 1908 года, а в 1905 году (10-12 марта) в Малоархангельском уезде Орловской губернии проходило совещание учителей и учительниц земско-общественных школ. Наряду с совещаниями продолжали свою работу педагогические съезды. Так, в 1905 году (26-29 декабря) состоялся Второй делегатский съезд Всероссийского союза учителей и деятелей по народному образованию. В |