Средства к достижению этой цели сформулированы следующим образом: "Усвоение элементов различных важнейших знаний в таком объеме и по таким методам, чтобы явилась возможность сознательно отнестись к окружающей действительности и своей роли в ней, проникнуться научным, свободным от предрассудков всякого рода взглядов на вещи и самостоятельно пополнять свое дальнейшее образование. Задачей общего образования является подготовка работников желающих и умеющих коллективно трудиться для общего блага. "Интеллектуальное воспитание должно быть поставлено так, чтобы все время поддерживать в учащихся сильный и всесторонний интерес к знанию, самодеятельности, умению смотреть своими глазами, слушать своими ушами и думать свои мысли. Необходима возможно широкая наглядность преподавания и развитие умения мыслить логически" [10,23]. "Ядром современного воспитания должно быть всестороннее введение в современную культуру, основой же современной является познание природы". Предлагается вариант вместо "создания гармонической личности" создание условий для всестороннего развития детей". Народное образование должно быть построено на началах децентрализации, демократизации и автономности (здесь имеется ввиду за счет государства, города, земства). Государственная школа должна стоять вне конфессиональных и партийных интересов. "Тотчас по окончании Второго Всероссийского съезда учителей и деятелей средней школы открылись в помещении физического института и химической лаборатории Санкт-Петербургского университета курсы для учителей и деятелей средней школы" (7-17 июня 1906 года). Это были первые в России научные курсы для преподавателей средних учебных заведений [10, 48]. Идея курсов глубоко коренится в потребности научного знания для педагога. Только научная дисциплина ума, научное образование, непрерывный интерес к науке дают право строить школу. Без основательного знания своего предмета и предметов, близких к нему, невозможно ни распространение, ни освещение научного материала, ни определение взаимоотношений предметов. |
июне 1906 года в Петербурге работал III делегатский съезд учителей и деятелей школы. В протоколах I Всероссийского съезда учителей и деятелей средней школы (9-11 февраля 1906 года) как основная его цель сформулирована реорганизация всех типов средних школ и объединение всех заинтересованных в этой реорганизации. Обсуждались вопросы взаимоотношения школы и родителей, родительских комитетов и родительских кружков. Особо стоит сказать о Втором делегатском съезде Всероссийского союза учителей и деятелей средней школы, проходившем 4-7 июня 1906 года. Участниками съезда были учителя из Баку, Владикавказа, Гродно, Киева, Минска, Нарвы, Одессы, Полтавы, Ревеля, Самарканда, Тифлиса и многих других городов России. Всего присутствовало более 150 человек. Союз учителей был создан на первом делегатском съезде. Открыт был съезд обращением председателя к собравшимся следующими словами: «Товарищи! На первом съезде мы организовались в союз и определили наш лозунг, лозунг демократической, свободной и автономной школы...» В основном докладе A.B. Овсянникова обозначена цель общего школьного образования: «Всестороннее духовное и физическое развитие личности, то есть способность принимать и ориентироваться в явлениях жизни и стремлении и деятельному участию в ней как члену солидарного целого общества» (2.13, С. 20-21). Средства к достижению этой цели сформулированы следующим образом: «Усвоение элементов различных важнейших знаний в таком объеме и по таким методам, чтобы явилась возможность сознательно отнестись к окружающей действительности и своей роли в ней, проникнуться научным, свободным от предрассудков всякого рода взглядов на вещи и самостоятельно пополнять свое дальнейшее образование. Задачей общего образования является подготовка работников, желающих и умеющих коллективно трудиться для общего блага. Интеллектуальное воспитание должно быть поставлено так, чтобы все время поддерживать в учащихся сильный и всесторонний интерес к знанию, самодеятельности, умению смотреть своими глазами, слушать своими ушами и думать свои мысли. Необходима возможно широкая наглядность преподавания и развитие умения мыслить логически» (2.13, С. 23). И далее говорилось, что ядром современного воспитания должно быть всестороннее введение в современную культуру и познание природы. Вместо известного нам сочетания «создание гармонической личности» предлагалось создание условий для всестороннего развития детей. Народное образование должно быть построено на началах децентрализации, демократизации и автономности (здесь имеется в виду за счет государства, города, земства). Государственная школа должна стоять вне конфессиональных и партийных интересов. Тотчас по окончании Второго Всероссийского съезда учителей и деятелей средней школы в помещении физического института и химической лаборатории Санкт-Петербургского университета открылись курсы для учителей и деятелей средней школы (7-17 июня 1906 года). Это были первые в России научные курсы для преподавателей средних учебных заведений (2.13, С. 48). Справедливо отмечалось, что идея курсов глубоко коренится в потребности научного знания для педагога. Только научная дисциплина ума, научное образование, непрерывный интерес к науке дают право строить школу. Без основательного знания своего предмета и предметов, близких к нему, невозможно ни распространение, ни освещение научного материала, ни определение взаимоотношений предметов. Подчеркивалось, что школьная рутина чаще всего происходит от научной отсталости педагогов. Без интереса самого учителя к предмету, без его желания продолжать научные занятия, конечно, не может быть возбуждено деятельного научного энтузиазма в учениках. Для преподавателя важно не только знание того, что преподавать, но и умение, как преподавать, то есть знакомство с методами преподавания, учебниками, пособиями и т.п. Весьма важно для педагогов личное знакомство с национальными богатствами и достопримечательностями. Слушатели курсов посетили Эрмитаж, Академию наук (Зоологический и Этнографический музеи), Академию художеств, Политехнический институт, бота35 |