|
представителей земств с участием местных педагогических и научных сил, определяется финансовое обеспечение курсов. Необходимо, чтобы расход на устройство учительских общеобразовательных курсов составлял особую (постоянную) статью в бюджетах городов, земств и увеличивался бы из года в год [81, 117]. Предполагается сочетание коллективных и индивидуальных форм работы: "На временных и в особенности на постоянных курсах занятия должны быть организованы таким образом, чтобы каждый слушатель имел возможность заниматься самостоятельной научной работой в лабораториях, семинарах, мастерских учебных пособий, на выставке детских книг, наглядных пособий и т.д.". Предусмотрен учет интересов и запросов учителей: "Программы временных курсов и планы занятий для каждого семинара на постоянных курсах для учителей должны быть выработаны при участии представителей от самих учителей" [81, 54]. Для более активной и плодотворной работы предоставлялась возможность подготовиться по особой программе, как чтением рекомендованных книг, так и писанием сочинений. Видное место в программе летних курсов занимала разработка вопросов по изучению местной природы и жизни. В столицах и университетских городах рекомендовано ежегодно устраивать по самой широкой и разнообразной программе летние курсы для учащихся тех уездов, губерний, в которых почему-либо в данном году не было устроено курсов, и для всех желающих. Желательно, чтобы земства в целях облегчения учащимся посещения этих курсов, выдавали им пособия. Большой интерес представляют материалы Первого Всероссийского съезда по вопросам народного образования, который проходил с 5 по 16 января (н.с.) 1914 года. На съезде качество работы учителя рассматривается во взаимосвязи с условиями его труда, уровнем квалификации и постоянным его повышением. В резолюции съезда записано: "Полной своей продуктивности работа учащих в |
дагогические совещания, при условии обеспечения учащих возможностью их посещения и свободного обсуждения всех возникающих в их практике учебно-воспитательных вопросов. Участие в этих совещаниях должны принять земские деятели и местные педагогические силы» (3.100, С. 116). Рекомендована продолжительность общеуездных совещаний около недели с периодичностью раз в год. К совещанию готовится выставка учебных пособий и новинок педагогической литературы, несколько лекций на педагогические и общеобразовательные темы. Для пополнения специально-педагогической подготовки лиц, не получивших ее до поступления в школу, а также для ознакомления всех учащих с новейшими течениями в области методики начального обучения, рекомендовано устройство уездных педагогических курсов. Они проводились ежегодно или с определенными промежутками времени в зависимости от обстоятельств. Устраивались эти курсы как на средства отдельных уездов, так и на объединенные от нескольких соседних уездов; практиковалось также получение совместных средств губернского и уездных ведомств. Проводились курсы в одном или поочередно в разных уездах с посещением уроков. В целях пополнения общего и общепедагогического образования устраивались общеобразовательные курсы как губернские, так и уездные. В программу курсов входили теоретические лекции, практические занятия, экскурсии, собеседования. Допускалось проведение курсов в течение двух или трех лет подряд, но по разной программе, чтобы желающие всесторонне пополнили свое образование. Для устройства курсов желательно учреждение в каждой губернии постоянной организации из представителей земств с участием местных педагогических и научных сил, определяющих их финансовое обеспечение. Необходимо, чтобы расход на устройство учительских общеобразовательных курсов составлял особую (постоянную) статью в бюджетах городов, земств и увеличивался бы из года в год (3.100, С. 117). Предполагалось сочетание коллективных и индивидуальных форм работы: «На временных и в особенности на постоянных курсах занятия должны быть организованы таким образом, чтобы каждый слушатель имел возможность заниматься самостоятельной научной работой в лабораториях, семинарах, мастерских учебных пособий, на выставке детских книг, наглядных пособий и т.д.» (3.100, С. 54). Предусмотрен учет интересов и запросов учителей: «Программы временных курсов и планы занятий для каждого семинара на постоянных курсах для учителей должны быть выработаны при участии представителей от самих учителей» (3.100, С. 54). Для более активной и плодотворной работы предоставлялась возможность подготовиться по особой программе как в процессе чтения рекомендованных книг, так и написания сочинений. Видное место в программе летних курсов занимала разработка вопросов по изучению местной природы и жизни. В столицах и университетских городах рекомендовано ежегодно устраивать по самой широкой и разнообразной программе летние курсы для всех желающих и учащих тех уездов и губерний, в которых почему-либо в данном году не было устроено курсов. Рекомендовалось, чтобы земства в целях облегчения учащим посещения этих курсов, выдавали им пособия. Большой интерес представляют материалы Первого Всероссийского съезда по вопросам народного образования, который проходил с 5 по 16 января (н.с.) 1914 года. На съезде качество работы учителя рассматривалось во взаимосвязи с условиями труда, уровнем квалификации и постоянным его повышением. В резолюции съезда записано: «Полной своей продуктивности работа учащих в начальной школе может достигнуть лишь при том условии, что в каждом отделении школы будет вести занятия особый учащий и что норма числа учащихся на одного учащего, ныне определенная в 50 человек, будет понижена хотя бы до 40» (3.101, С. 117). Сформулированы общие требования к народному учителю. Принимая во внимание, что учитель народной школы призван руководить всесторонним развитием подрастающего поколения, что низкий культурный уровень среды, в которой живут учащиеся начальной школы, мало содействует работе учителя, что вследствие этого учитель обязан расширять рамки своей деятельности за стены школы и содействовать поднятию культурного уровня окружающей среды, учителю для правильного решения его задач |