|
быть в курсе современных течений в отраслях научного знания, соприкасающихся со школьным делом. Видное место в программе летних курсов должна занимать разработка вопросов по изучению местной природы и жизни. Чтобы обеспечить учащимся широкий доступ на летние курсы и возможно полнее и планомернее удовлетворить их запросы, предусмотрены курсы трех уровней: уездные (районные), губернские и областные (в университетских городах и главных культурных центрах). Уездные курсы должны иметь своей задачей поднятие социальнопедагогической подготовки учащихся. Эти курсы призваны помочь учащимся войти в технические подробности педагогического дела и лучше приспособиться к тем или иным местным условиям. Поэтому на таких курсах является весьма полезным устраивать начальные школы для демонстрации приемов и методов, выдвигаемых лекторами. Число слушателей на таких курсах должно быть ограниченным. Главной задачей губернских летних учительских курсов было пополнение теоретической подготовки учителей по общим и общепедагогическим предметам. Цель их возбудить интерес к научной работе в слушателях и ознакомить их с важнейшими положениями и выводами современной науки. Программа общих предметов на этих курсах должна носить энциклопедический характер и состоять из эпизодических курсов. Областные курсы, при настоящих условиях, должны носить смешанный, общеобразовательный характер, с преобладанием общеобразовательного элемента. При выработке программ этих курсов необходимо считаться серьезно с разнообразием запросов и подготовки курсистов и с "многолюдством" слушателей курсов. В интересах дела продолжительность областных курсов не может быть менее 1,5-2 месяцев. Необходимой частью курсов всех типов рекомендованы систематические и правильно организованные экскурсии, имеющие целью дополнять общеобразовательную и специальные части программы курсов и давать слушателям возможность усвоить приемы и навыки ведения экскурсионного |
ИЯЯМсКА# го необходимо: обладать общим образованием не ниже среднего, а также^о^-"*®^ ладать серьезным специальным педагогическим образованием, непрерывно работать над пополнением и углублением своих знаний. Однако образовательный уровень учащих в народных школах не соответствовал вышеизложенным требованиям. Таким образом, была четко сформулирована и мотивирована насущная потребность и необходимость в систематическом повышении квалификации учителей. С учетом требований времени был внесен на обсуждение вопрос о регулярном проведении краткосрочных учительских курсов. Ввиду необходимости народным учителям, независимо от полученной ими в учебных заведениях подготовки, рекомендовалось постоянно освежать, дополнять и расширять свои познания как по общеобразовательным, так и по педагогическим предметам. Краткосрочные летние учительские курсы были названы одним из необходимейших условий надлежащей постановки и развития народного образования. Поэтому делу организации их придавалась необходимая устойчивость и планомерность. Основными факторами, из которых следует исходить при устройстве учительских курсов, являются: вопервых, неудовлетворительность школьной подготовки огромного большинства учащих; во-вторых, потребность учительства в выяснении очередных вопросов школьной практики, в-третьих, настоятельная потребность учащих в товарищеском общении и желание их быть в курсе современных течений в отраслях научного знания, соприкасающихся со школьным делом. Видное место в программе летних курсов рекомендовалось отводить разработке вопросов изучения местной природы и жизни. Так был включен, выражаясь современным языком, региональный компонент. Чтобы обеспечить учащим широкий доступ на летние курсы и возможно полнее и планомернее удовлетворить их запросы, предусмотрены курсы трех уровней: уездные (районные), губернские и областные (в университетских городах и главных культурных центрах). Уездные курсы ставили своей задачей повышение социально-педагогической подготовки учащих. Они призваны помочь им войти в техниче ские подробности педагогического дела и лучше приспособиться к тем или иным местным условиям. Поэтому на таких курсах весьма полезно устраивать демонстрацию приемов и методов, выдвигаемых лекторами. Число слушателей на курсах должно быть ограниченным. Главная задача губернских летних учительских курсов пополнение теоретической подготовки учителей по общим и общепедагогическим предметам. Цель их возбудить интерес к научной работе в слушателях и ознакомить их с важнейшими положениями и выводами современной науки. Программа общих предметов па курсах должна носить энциклопедический характер и состоять из эпизодических лекций. Областные курсы предполагали смешанный, общеобразовательный характер, с преобладанием общеобразовательного элемента. При выработке их программ следовало считаться с разнообразием запросов и подготовки курсистов, с «многолюдством» слушателей. В интересах дела продолжительность областных курсов не может быть менее 1,5-2 месяцев. Необходимой составной частью всех типов курсов рекомендованы систематические и правильно организованные экскурсии, имеющие целью дополнять общеобразовательную и специальную части программы и давать слушателям возможность усвоить приемы и навыки ведения экскурсионного дела. Принимая во внимание важное значение учительских образовательных экскурсий в системе педагогической подготовки учителей, съезд регламентировал их содержание и организацию: экскурсии учителей по России и за границу могут быть общеобразовательные и специально-педагогические. Организацию коллективных поездок учителей должны взять на себя учительские общества взаимопомощи, педагогические и просветительные общества, государственные учреждения. Земские и городские самоуправления также должны оказывать материальную помощь экскурсиям, ассигнуя специальные средства на субсидии и командировки учителей, предоставляя бесплатно помещения в учебных заведениях соответствующих ведомств. Рекомендовалось для экскурсантов ввести бесплатный би |