|
коммунистов-руководителей. Вместе с тем, Наркомпрос РСФСР в это же время ведет поиски строительства новой школы и параллельно ищет пути приобщения старых учителей дореволюционного периода к обучению и воспитанию "нового человека". Первоочередной задачей в работе с учительством выдвинута задача идейно-политического перевоспитания [14, 76]. Борьба коммунистической партии за идейное завоевание и организационное объединение учительства в первые годы Советской власти (ноябрь 1917 начало 1921 годов). Ростов-наДону, 1967 ). Значительным этапом в создании государственной системы повышения квалификации стал III Всероссийский съезд Союза работников просвещения, который проходился в 1921 году. На нем был обобщен опыт за 4 года (19171921 гг.) и предложено объединить все формы повышения квалификации "в стройную систему коллективной педагогической работы с постоянно действующими руководящими ответственными организациями в центре и на местах" [3,4]. Для руководства повышением квалификации и переподготовкой в 1921 году при общем отделе Главсоцвоса НКП РСФСР была создана секция по вопросам повышения квалификации, реорганизованная в 1922 году в самостоятельный отдел подготовки педагогического персонала. Характерным для всего последующего периода была зависимость содержания повышения квалификации от задач, стоящих перед школой и учителями. Значительный интерес для нас представляют статьи А.Н.Волковского и Б.Л.Бараша, опубликованные в сборнике "Повышение квалификации учителей". Ценность этих сравнительно небольших по объему публикаций обусловлена тем, что их авторы принимали непосредственное участие в создании и развитии советской системы повышения квалификации педагогических кадров [12, 96]. Повышение квалификации, в том числе и курсы, проходили под контролем и при участии партийных органов. В письме ЦК РКП (б) предписывалось: |
жении учителей в Бюллетенях Наркомпроса РСФСР первых лет советской власти напоминают сводки с фронта. Одновременно учителей все чаще привлекают к антирелигиозной пропаганде, политическим акциям, к борьбе с контрреволюцией. В решении школьных вопросов возрастает руководящая роль партийных организаций и коммунистов-руководителей. Вместе с тем, Наркомпрос РСФСР в это же время ведет поиски строительства новой школы и параллельно ищет пути приобщения старых учителей дореволюционного периода к обучению и воспитанию «нового человека». Первоочередной задачей в работе с учительством становится их идейно-политическое перевоспитание (см.: Г.В. Витухновский. Борьба партии большевиков за учительство в 1917-1919 гг. —М., 1949; Н.Г. Липочкина Борьба коммунистической партии за идейное завоевание и организационное объединение учительства в первые годы Советской власти (ноябрь 1917-начало 1921 годов). Ростов-на-Дону, 1967). Значительным этапом в создании государственной системы повышения квалификации стал Ш Всероссийский съезд Союза работников просвещения, который проходил в 1921 году. На нем был обобщен опыт за 4 года (1917-1921 гг.) и предложено объединить все формы повышения квалификации «в стройную систему коллективной педагогической работы с постоянно действующими руководящими ответственными организациями в центре и на местах» (1.3, С. 4). Для руководства повышением квалификации и переподготовкой учителей в 1921 году при общем отделе Главсоцвоса НКП РСФСР была создана секция как структурное подразделение, реорганизованная в 1922 году в самостоятельный отдел подготовки педагогического персонала. Характерным для всего последующего периода была взаимосвязь и зависимость содержания повышения квалификации от задач, стоящих перед школой и учителями, о чем свидетельствуют статьи А.Н. Волковского и Б.Л. Бараша, помещенные в сборнике «Повышение квалификации учителей» (3.65). Ценность этих сравнительно небольших по объему публикаций обусловлена тем, что их авторы принимали непосредственное участие в создании и развитии советской системы повышения квалификации педагогических кадров (см.: А.Н. Волковский. Вопросы повышения квалификации учителей (1917-1924 гг.) и БЛ . Бараш. Вопросы повышения квалификации (1925-1957). В кн.: Повышение квалификации учителей. М.: АПН РСФСР, 1958). Повышение квалификации, в том числе через курсы, проходили под контролем и при участии партийных органов. В письме ЦК РКП(б) предписывалось: «Всем парткомам взять под свое руководство политическую часть проведения политико-просветительского цикла курсов и конференций, оказывать органам народного образования помощь в изыскании средств, в подборе лекторов для курсов» (3.88, С. 167). В ряде губерний, например, в Московской, для сельских педагогов курсы проводились при совпартшколах. По решению МК РКП(б) в качестве лекторов выступали преподаватели партийной школы (А. Сапожников. Переподготовка работников социального воспитания. 3.80, С. 182-183). Предпринималась попытка дать научное обоснование содержанию и формам повышения квалификации. Особенно широко обобщались проблемы повышения квалификации учителей в конце 20-х годов (1928-1930). Хотя эта работа осталась незавершенной, она дала возможность собрать интересный материал, характеризующий уровень педагогической и общеобразовательной подготовки массового учительства. Были составлены черновые варианты профессиограммы учителя и на этой основе внесены некоторые коррективы в учебные планы и программы курсов. В последующие годы (1924, 1925, 1926) на курсах повышения квалификации проходило интенсивное ознакомление учителей с программами Главного управления соцвоспитания (ГУС). Активно включаются в содержание курсов вопросы производственного краеведения, а также общественно-политические знания. В программах курсов 1927 года одно из центральных мест уделялось методике преподавания. Вместе с тем, они были значительно дифференцированы и включали темы для изучения по выбору слушателей. В 1928 году |