|
"Всем парткомам взять под свое руководство политическую часть проведения политико-просветительского цикла курсов и конференций, оказывать органам народного образования помощь в изыскании средств, в подборе лекторов для курсов" [119,167]. В ряде губерний, например в Московской, для сельских педагогов курсы проводились при совпартшколах. По решению МК РКП (б) в качестве лекторов выступали преподаватели указанной школы[110, 67]. Предпринимается первая попытка дать научное обоснование и обеспечение содержанию и формам повышения квалификации. Особенно широко исследуются проблемы повышения квалификации учителей в конце 20-х годов (1928-1930). Хотя эта работа осталась незавершенной, она дала возможность собрать интересный материал, характеризующий уровень политической, педагогической и общеобразовательной подготовки массового учительства. Были составлены черновые варианты профессиограммы и на этой основе внесены некоторые коррективы в учебные планы и программы курсов. В последующие годы (1924, 1925, 1926) на курсах проходило интенсивное ознакомление учителей с программами Главного управления самообразования (ГУС), активно включаются в содержание курсов вопросы производственного краеведения, а также общественно-политические знания. В программах курсов 1927 года одно из центральных мест уделялось методике преподавания. Вместе с тем, они были значительно дифференцированы и включали темы для изучения по выбору слушателей. В 1928 году предпринята попытка от многопредметных (интегральных) курсов перейти к тематическим и программным [79, 16-17]. В связи с индустриализацией страны и коллективизацией сельского хозяйства был поставлен вопрос об улучшении агрономической и политехнической подготовки педагогических кадров. Основные направления повышения квалификации работников Соцвоса содержала статья А.В.Луначарского "Индустриализация страны и повышение квалификации учителей". Выполняя указания партии, Наркомпрос РСФСР выдвинул новые |
в создании и развитии советской системы повышения квалификации педагогических кадров (см.: А.Н. Волковский. Вопросы повышения квалификации учителей (1917-1924 гг.) и БЛ . Бараш. Вопросы повышения квалификации (1925-1957). В кн.: Повышение квалификации учителей. М.: АПН РСФСР, 1958). Повышение квалификации, в том числе через курсы, проходили под контролем и при участии партийных органов. В письме ЦК РКП(б) предписывалось: «Всем парткомам взять под свое руководство политическую часть проведения политико-просветительского цикла курсов и конференций, оказывать органам народного образования помощь в изыскании средств, в подборе лекторов для курсов» (3.88, С. 167). В ряде губерний, например, в Московской, для сельских педагогов курсы проводились при совпартшколах. По решению МК РКП(б) в качестве лекторов выступали преподаватели партийной школы (А. Сапожников. Переподготовка работников социального воспитания. 3.80, С. 182-183). Предпринималась попытка дать научное обоснование содержанию и формам повышения квалификации. Особенно широко обобщались проблемы повышения квалификации учителей в конце 20-х годов (1928-1930). Хотя эта работа осталась незавершенной, она дала возможность собрать интересный материал, характеризующий уровень педагогической и общеобразовательной подготовки массового учительства. Были составлены черновые варианты профессиограммы учителя и на этой основе внесены некоторые коррективы в учебные планы и программы курсов. В последующие годы (1924, 1925, 1926) на курсах повышения квалификации проходило интенсивное ознакомление учителей с программами Главного управления соцвоспитания (ГУС). Активно включаются в содержание курсов вопросы производственного краеведения, а также общественно-политические знания. В программах курсов 1927 года одно из центральных мест уделялось методике преподавания. Вместе с тем, они были значительно дифференцированы и включали темы для изучения по выбору слушателей. В 1928 году предпринята попытка от многопредметных (интегральных) курсов перейти к тематическим и проблемным (1.5, С. 16-17). В связи с индустриализацией страны и коллективизацией сельского хозяйства был поставлен вопрос о необходимости получения агрономической и политехнической подготовки педагогическими кадрами. Основные задачи системы повышения квалификации работников Соцвоса в этих условиях раскрывались в публикации A.B. Луначарского «Индустриализация страны и повышение квалификации учителей» (3.36). Выполняя указания партии, Наркомпрос РСФСР выдвинул новые требования к учебным планам курсов: увеличение удельного веса марксистско-ленинской теории, концентрация внимания на классовых задачах школы; вооружение учителей сельскохозяйственными знаниями, углубление их трудовой и политической подготовки (1.6, С. 21). По приказу партии учителя, и в первую очередь сельские, вели огромную общественную работу. Занятия с неграмотными и малограмотными, работа в волисполкомах и сельсоветах, организация изб-читален и клубов, пропаганда передовых методов земледелия и животноводства, проведение бесед и чтение лекций, антирелигиозная и культурно-просветительская работа; борьба за здоровый быт, за соблюдение требований санитарии и гигиены вот далеко не полный перечень повседневных дел сельских педагогов. Все эти вопросы находили отражение в программах курсов повышения квалификации. В 1929-1930-е годы впервые в практику были введены двухмесячные курсы для углубленной агрономической переподготовки учителей. Предусматривалось переподготовить за этот период 15 тысяч учителей. Уже к 1 июля 1930 года по РСФСР были охвачены 18520 человек (1.14). Как видим, курс страны на индустриализацию и коллективизацию внес изменения в содержание школьного образования и в повышение квалификации учителей. К концу 20-х годов резко сократилось количество часов на общепедагогические и методические вопросы (Краткосрочные курсы повышения |