|
активизировала работу по изучению передового педагогического опыта. Уже в 1935 году при всех областных и краевых отделах народного образования созданы педагогические лаборатории, в задачу которых входило распространение лучшего опыта "образцовых и массовых школ". Лаборатории проводили совещания по обмену опытом, организовывали стационарные и передвижные выставки, готовили к изданию материалы о деятельности лучших школ и учителей [4, 12]. По существу, лаборатории стали прообразом будущих институтов усовершенствования учителей. При Наркомпросе РСФСР создана Центральная педагогическая лаборатория, которая вела картотеку лучшего опыта школ, разработала систему ее квалификации и хранения. Параллельно развивалась сеть институтов повышения квалификации кадров народного образования (ИПКК НО). В 1932 году их было 5, в 1934 19. В 1941 в районных центрах открываются педагогические кабинеты. Их деятельность, как и ИУУ, регламентируется Положениями. В 1938 году Наркомпросом РСФСР утверждены "Положение о методической работе в школе", "Положение о кустовом методическом объединении учителей", "Положение о районном педагогическом кабинете", "Положение об ИУУ". Таким образом, к концу 30-х годов сформировалась система государственных учреждений повышения квалификации учителей. Особо следует сказать о периоде Великой Отечественной войны, когда многие квалифицированные учителя ушли на фронт и для работы в школы вновь были направлены "краткокурсники". Вновь пришлось системе повышения квалификации переходить на оказание "скорой методической помощи", вновь пришлось через курсы и семинары готовить учителей к поступлению в педагогические учебные заведения. Более того; сами учреждения повышения квалификации в годы войны претерпели большие лишения. Осенью 1941 года был временно закрыт Центральный институт повышения кадров народного образования. Возобновил работу только через три года, в 1944 году. Остальные институты работали в сложных условиях: не хватало квалифицированных кадров, учебных аудиторий, кабинетов. |
(кроме выходных дней), «свободных от всяких учебных нагрузок в школе и вне школы» (Бюллетень Наркомпроса РСФСР, 1934, №№ 7-8, С. 3). С целью повышения уровня профессиональных знаний была объявлена аттестация на звание учителя начальной и средней школы. Ее проведение предполагалось как одноразовое и рассчитано было только на 1938 год. Однако в краях и областях с низким образовательным уровнем учителей она затянулась до 1940/41 учебного года и была прекращена с началом Великой Отечественной войны. По итогам аттестации учителя делились натри группы: 1. Получившие персональное звание учителя. 2. Допущенные к педагогической работе при условии получения соответствующего образования в установленные комиссией сроки. 3. Отстраненные от работы в школе вследствие профессиональной непригодности. В ходе аттестации внимательно изучались идейно-политический уровень и качество работы учителя. Не случайно аттестация проводилась при активном участии партийных и советских органов. Аттестация активизировала работу по изучению передового педагогического опыта, которому и ранее уделялось больше внимания. § 1.3. Создание и развитие сети учреждений повышения квалификации, их научно-методическое обеспечение в советский период (30-80-е годы) В 1935 году при многих областных и краевых отделах народного образования были созданы педагогические лаборатории, которые позднее реорганизованы в институты усовершенствования учителей. В их задачи входило, в первую очередь, распространение лучшего опыта «образцовых и массовых школ». Лаборатории также проводили совещания по обмену опытом, организовывали стационарные и передвижные выставки, готовили к изданию материалы о деятельности лучших школ и учителей (Бюллетень Наркомпроса РСФСР, 1935, №12). При Наркомпросе РСФСР функциони57 ровала Центральная педагогическая лаборатория, которая вела картотеку лучшего опыта школ, разработав систему ее классификации и хранения. Параллельно развивалась сеть институтов повышения квалификации кадров народного образования (ИПК). В 1932 году их было 5, в 1934 19. В 30-е годы в районных центрах повсеместно открывались педагогические кабинеты. Их деятельность, как и ИУУ, регламентировалась Положениями. В 1938 году Наркомпросом РСФСР утверждены «Положение о методической работе в школе», «Положение о кустовом методическом объединении учителей», «Положение о районном педагогическом кабинете», «Положение об ИУУ». Таким образом, к концу 30-х годов в основном сформировалась система государственных учреждений и различных форм повышения квалификации учителей (1.7; 1.8; 1.9; 1.10). Особо следует сказать о периоде Великой Отечественной войны, когда многие квалифицированные учителя ушли на фронт и для работы в школы вновь были направлены «краткокурсники». Системе повышения квалификации вновь пришлось переходить на оказание «скорой методической помощи» учителям, посредством курсов и семинаров готовить их к поступлению в педагогические учебные заведения. Более того, сами учреждения повышения квалификации в годы войны претерпели большие лишения. Осенью 1941 года был временно закрыт Центральный институт повышения квалификации работников образования (ЦИГЖРО). Возобновил он работу только через три года, в 1944 году. Остальные институты усовершенствования работали в сложных условиях: не хватало квалифицированных кадров, учебных аудиторий, кабинетов. Однако именно в трудные годы Великой Отечественной войны были открыты такие ИУУ, как Курганский, Ульяновский, Новосибирский, Кемеровский и др. В послевоенные годы по приказу Минпроса РСФСР вновь получила распространение очно-заочная форма курсовой подготовки учителей с дифференцированными индивидуальными заданиями для них. Каждый учитель за время работы до 15-летнего стажа должен был пройти три цикла курсовой подготовки. Вызов учителей с 15-летним стажем на курсы не |