Проверяемый текст
Никитин, Эдуард Михайлович; Теоретические и организационно-педагогические основы формирования и развития федеральной системы дополнительного педагогического образования (Диссертация 1999)
[стр. 60]

начальной, семилетней и средней школы, утвержденным Минпросом РСФСР 26 октября 1952 г.
Наряду с другими, все чаще на педагогические советы выносятся вопросы методической подготовки учителей, совершенствования их профессионального мастерства.
Педагогический совет становится методическим органом,
объединяя и корректируя деятельность предметных комиссий школы.
На педсовет выносятся вопросы теории и методики преподавания предмета, оказания помощи учителям в повышении их квалификации, координации различных форм повышения квалификации: изучения и использования передового педагогического опыта, проведения научно-практических конференций, семинаров, занятий с молодыми учителями.
Значительный интерес представляет диссертационное исследование
Рогожкина В.Т.
Хотя оно в основном посвящено самообразованию, в нем исследуются и другие формы повышения квалификации учителей в их взаимозависимости.
В 60-е годы в связи с
законом "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР"' методическая работа, отмечает Рогожкин В.Т., была подвергнута критике за узкометодический характер ее, недооценку методов воспитательной работы, слабое внимание к трудовому обучению и воспитанию, к проведению экскурсий, лабораторных работ и практических занятий, за словесноабстрактный характер работы, за жесткую регламентацию и трафарет, за буквальное следование методическим разработкам, планам и инструкциям, за отрыв методической работы от ее результатов и слабую эффективность.
Рекомендовалось больше внимания уделять самостоятельной работе учителей, которая играет не подсобную, а решающую роль в повышении педагогического мастерства.
Важнейшим условием успешного освоения учителем лучшего опыта В.Т.Рогожкин считает: систематическое чтение литературы и использование ее в своей работе; непосредственное ознакомление с лучшим педагогическим опытом путем посещения уроков и их анализа; совместную работу с опытным
[стр. 61]

ряду с другими, все чаще выносятся вопросы методической подготовки учителей, совершенствования их профессионального мастерства.
Педагогический совет становится методическим органом,
объединяющим и корректирующим деятельность предметных комиссий школы.
На педсовет выносятся вопросы теории и методики преподавания предмета, оказания помощи учителям в повышении их квалификации, координации различных форм повышения квалификации: изучения и использования передового педагогического опыта, проведения научно-практических конференций, семинаров, занятий с молодыми учителями.
Значительный интерес представляет диссертационное исследование
В.Т.
Рогожкина (5.9).
Оно в основном посвящено самообразованию, но в нем исследуются и другие формы повышения квалификации учителей в их взаимозависимости.
В 60-е годы в связи с
реализацией закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» методическая работа, отмечает Рогожкин В.Т., была подвергнута критике за ее узкометодический характер, недооценку методов воспитательной работы, слабое внимание к трудовому обучению и воспитанию, к проведению экскурсий, лабораторных работ и практических занятий, за словесно-абстрактный характер, жесткую регламентацию и трафарет, за буквальное следование методическим разработкам, планам и инструкциям, за отрыв методической работы от ее результатов и слабую эффективность.
Рекомендовалось больше внимания уделять самостоятельной работе учителей, которая играет не подсобную, а решающую роль в повышении педагогического мастерства.
Важнейшим условием успешного освоения учителем лучшего опыта В.Т.Рогожкин считает: систематическое чтение литературы и использование ее в своей работе; -непосредственное ознакомление с лучшим педагогическим опытом путем посещения уроков и их анализа; совместную работу с опытным
учителем по подготовке к урокам;

[Back]