начальной, семилетней и средней школы, утвержденным Минпросом РСФСР 26 октября 1952 г. Наряду с другими, все чаще на педагогические советы выносятся вопросы методической подготовки учителей, совершенствования их профессионального мастерства. Педагогический совет становится методическим органом, объединяя и корректируя деятельность предметных комиссий школы. На педсовет выносятся вопросы теории и методики преподавания предмета, оказания помощи учителям в повышении их квалификации, координации различных форм повышения квалификации: изучения и использования передового педагогического опыта, проведения научно-практических конференций, семинаров, занятий с молодыми учителями. Значительный интерес представляет диссертационное исследование Рогожкина В.Т. Хотя оно в основном посвящено самообразованию, в нем исследуются и другие формы повышения квалификации учителей в их взаимозависимости. В 60-е годы в связи с законом "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР"' методическая работа, отмечает Рогожкин В.Т., была подвергнута критике за узкометодический характер ее, недооценку методов воспитательной работы, слабое внимание к трудовому обучению и воспитанию, к проведению экскурсий, лабораторных работ и практических занятий, за словесноабстрактный характер работы, за жесткую регламентацию и трафарет, за буквальное следование методическим разработкам, планам и инструкциям, за отрыв методической работы от ее результатов и слабую эффективность. Рекомендовалось больше внимания уделять самостоятельной работе учителей, которая играет не подсобную, а решающую роль в повышении педагогического мастерства. Важнейшим условием успешного освоения учителем лучшего опыта В.Т.Рогожкин считает: систематическое чтение литературы и использование ее в своей работе; непосредственное ознакомление с лучшим педагогическим опытом путем посещения уроков и их анализа; совместную работу с опытным |
ряду с другими, все чаще выносятся вопросы методической подготовки учителей, совершенствования их профессионального мастерства. Педагогический совет становится методическим органом, объединяющим и корректирующим деятельность предметных комиссий школы. На педсовет выносятся вопросы теории и методики преподавания предмета, оказания помощи учителям в повышении их квалификации, координации различных форм повышения квалификации: изучения и использования передового педагогического опыта, проведения научно-практических конференций, семинаров, занятий с молодыми учителями. Значительный интерес представляет диссертационное исследование В.Т. Рогожкина (5.9). Оно в основном посвящено самообразованию, но в нем исследуются и другие формы повышения квалификации учителей в их взаимозависимости. В 60-е годы в связи с реализацией закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» методическая работа, отмечает Рогожкин В.Т., была подвергнута критике за ее узкометодический характер, недооценку методов воспитательной работы, слабое внимание к трудовому обучению и воспитанию, к проведению экскурсий, лабораторных работ и практических занятий, за словесно-абстрактный характер, жесткую регламентацию и трафарет, за буквальное следование методическим разработкам, планам и инструкциям, за отрыв методической работы от ее результатов и слабую эффективность. Рекомендовалось больше внимания уделять самостоятельной работе учителей, которая играет не подсобную, а решающую роль в повышении педагогического мастерства. Важнейшим условием успешного освоения учителем лучшего опыта В.Т.Рогожкин считает: систематическое чтение литературы и использование ее в своей работе; -непосредственное ознакомление с лучшим педагогическим опытом путем посещения уроков и их анализа; совместную работу с опытным учителем по подготовке к урокам; |