|
учителем по подготовке к урокам; выработку навыков эффективного педагогического труда и практического применения новых методов и приемов, заимствованных у опытных учителей; анализ своей работы и ее результатов, изучение психологических особенностей учащихся, систематическое наблюдение за их успехами и развитием. Творческое применение положительного опыта других учителей в конкретных условиях своей работы. Взятые в единстве, эти условия способствуют быстрейшему педагогическому росту учителя. Педагогический совет, по мнению В.Т.Рогожкина, центр методической работы. В.Т.Рогожкин при трех основных формах (педсовет, методобъединение, самообразование) называет 23 вида методической работы: самостоятельное чтение и коллективное обсуждение научной, методической, педагогической литературы (читательские конференции, диспуты и др.); реферирование книг, пособий, статей; обзоры научной, методической, педагогической литературы; составление рекомендательных списков литературы, библиографических карточек, аннотаций; книжные выставки, периодически устраиваемые методическими комиссиями совместно с библиотекой школы; доклады, лекции на научные, методические и педагогические темы; педагогические консультации; собеседование на научные, методические и педагогические темы; экскурсии в музеи, посещения театров и выставочных залов, походы по родному краю; методические семинары; творческие отчеты учителей об учебной и воспитательной работе, о повышении своей квалификации; анализ учителями контрольных работ, итогов изучения темы, учебной четверти, полугодия, изучение психологических особенностей учебной деятельности и поведения учащихся, составление предложений по улучшению обучения и воспитания школьников; коллективная работа учителей над едиными педагогическими темами; школьные "Педагогические чтения"; научнопрактические конференции; шефство опытных учителей над молодыми; открытые уроки; педагогические выставки, отражающие опыт работы школы, отдельных учителей; взаимные посещения учителей уроков, внеклассных |
выработку навыков эффективного педагогического труда и практического применения новых методов и приемов, заимствованныху опытныхучителей; -анализ своей работы и ее результатов, изучение психологических особенностей учащихся, систематическое наблюдение за их успехами и развитием. Творческое применение положительного опыта других учителей в конкретных условиях своей работы. Взятые в единстве, эти условия способствуют быстрейшему педагогическому росту учителя. Педагогический совет, по мнению В.Т. Рогожкина, —центр методической работы. В.Т. Рогожкин при трех основных формах (педсовет, методобъединение, самообразование) называет 23 вида методической работы: самостоятельное чтение и коллективное обсуждение научной, методической, педагогической литературы (читательские конференции, диспуты и др.); реферирование книг, пособий, статей; обзоры научной, методической, педагогической литературы; -составление рекомендательных списков литературы, библиографических карточек, аннотаций; книжные выставки, периодически устраиваемые методическими комиссиями совместно с библиотекой школы; доклады, лекции на научные, методические и педагогические темы; педагогические консультации; собеседование на научные, методические и педагогические темы; экскурсии в музеи, посещения театров и выставочных залов, походы по родному краю; методические семинары; творческие отчеты учителей об учебной и воспитательной работе, о повышении своей квалификации; анализ учителями контрольных работ, итогов изучения темы, учебной четверти, полугодия, изучение психологических особенностей учебной деятельности и поведения учащихся, составление предложений по улучшению обучения и воспитания школьников; коллективная работа учителей над единой педагогической темой; школьные «Педагогические чтения»; научно-практические конференции; шефство опытных учителей над молодыми; открытые уроки; педагогические выставки, отражающие опыт работы школы, отдельных учителей; взаимные посещения учителями уроков, внеклассных занятий, взаимный просмотр тетрадей учащихся, классных журналов; совместное составление и обсуждение планов различного вида внеклассной работы: викторин, олимпиад, детских утренников, школьных вечеров, туристических походов, различных видов общественно-полезного труда и т.д.; разнообразные виды совместной практической работы учителей: подбор практического материала к урокам и внеклассным занятиям (текстов, письменных работ, задач); изготовление и подбор наглядных пособий; оборудование учебных кабинетов и мастерских, уголков по предметам и др.; практикумы по приобретению различных необходимых для работы навыков и умений (5.10). Существенным добавлением к названным может служить диссертация Сорокина H.A. (5.12), который, исследуя проблему развития педагогического творчества учителей, дает определение этого процесса. По его мнению, педагогическое творчество это, прежде всего, активный процесс труда педагога, направленный на поиски более рациональных путей учебно-воспитательной работы, эффективное решение педагогических проблем. Это такое состояние педагогической деятельности, когда учитель ничего не берет слепо, а многое проверяет, исследует, ищет и на основе уже достигнутого наукой и практикой проектирует, создает свой опыт. Одновременно он анализирует условия, необходимые для развития педагогического творчества, тем самым указывает на взаимосвязь творческой деятельности учителя и необходимых условий для нее. 64 |