|
повышения квалификации педагогических кадров, что в современных условиях более точно отражало содержание работы институтов. В зависимости от функционала ряд институтов были названы институтами или центрами развития образования: Новгородский, Рязанский, Тульский, Нижегородский, Чувашский. Карельский республиканский стал называться научнометодическим центром повышения квалификации; вновь созданный в городе Набережные Челны институтом непрерывного педагогического образования. Сохранили свое прежнее название хотя изменения в их структуре также произошли институты усовершенствования учителей: Липецкий, Владимирский, Астраханский, Калужский, Костромской, Кемеровский, Орловский, Тверской, Удмуртский и ИУУ Еврейской автономной области. Такое же название институт усовершенствования учителей взяли вновь созданные Сочинский и Новокузнецкий городской институты. За последние годы произошли большие изменения в структуре учреждений системы повышения квалификации. В прежнее время она была едина и состояла в основном из предметно-методических или проблемных кабинетов. Только в республиканских ИУУ с 1973 года были созданы кафедры педагогики и психологии, а после реформы 1984 года и крупные ИУУ начали создавать аналогичные кафедры. Подлинный взрыв в реконструкции ИУУ произошел после распада СССР и приобретения значительной суверенности каждой территорией в целом и образовательным учреждениям в частности. Что же представляла система учреждений повышения квалификации работников образования России на начало 1994 года? Федеральная программа развития образования определяет в качестве приоритетного направления реформирование системы повышения квалификации, структурную перестройку послевузовского профессионального образования в целом, создание региональных центров развития образования как инновационных образовательных учреждений. |
ослаблена. Главные из причин перегрузка учителей уроками, экономическая незащищенность, социальная усталость, снижение жизненного тонуса. Совокупность различных учреждений и научно-методических служб, сложившаяся на протяжении семидесяти лет, остается единственной в России разветвленной образовательной подсистемой, выполняющей функции дополнительного педагогического образования в условиях высокой нестабильности внешней среды, быстрых и плохо прогнозируемых изменений в обществе и системе образования, обеспечивающей сохранение единого образовательного пространства в стране. Эффективность же изменений в значительной мере зависит от адекватности проводимых мероприятий на нынешнем этапе развития системы. Реорганизация ее во многих регионах началась «снизу», спонтанно. Открытие новых институтов усовершенствования учителей или институтов повышения квалификации в городах областного подчинения как новое явление наблюдается с конца 80-х начала 90-х годов. Создаются новые учреждения повышения квалификации в городах: Сочи (1988), Новокузнецке (1990), Бийске (1991), Набережных Челнах (1993), в республике Ингушетия (1993). Это явление свидетельствует о желании на местах поднять уровень работы с педагогическими кадрами. В эти же годы наблюдается активный процесс изменения структуры и переименования институтов усовершенствования учителей в институты повышения квалификации педагогических кадров, что в современных условиях более точно отражает содержание их работы. В зависимости от функций, выполняемых рядом институтов, они были названы институтами или центрами развития образования: Краснодарский, Новгородский, Рязанский, Свердловский. Тульский; Нижегородский, Чувашский. Карельский республиканский стал называться научно-методическими центрами повышения квалификации; вновь созданный институт в городе Набережные Челны институтом непрерывного педагогического образования. Сохранили свое прежнее название хотя изменения в их структуре также произошли институты усовершенствования учителей: Липецкий, Владимир ский, Астраханский, Калужский, Костромской, Кемеровский, Орловский, Тверской, Удмуртский, а также институт усовершенствования учителей Еврейской автономной области. Название институт усовершенствования учителей взяли вновь созданные Сочинский (1988) и Новокузнецкий городские (1990) институты. Произошли большие изменения в структуре учреждений системы повышения квалификации. В прежнее время она была едина и состояла в основном из предметно-методических или проблемных кабинетов. Только в Центральном ИУУ с 1973 года была создана кафедра педагогики и психологии и с 1980 г. кафедра общественных наук (объединенная). После реформы 1984 года крупные ИУУ начали также создавать аналогичные и другие кафедры. Подлинный «взрыв» в реконструкции ИУУ произошел после распада СССР и приобретения значительной суверенности каждым регионом в целом и большей свободы образовательными учреждениями, в частности. Таблица № 1 Современная система учреждений повышения квалификации в Российской Федерации (в 1991-1995 гг.) ! 1991 г. 1995 г. 1998 г. Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования (ранее ЦИУУ, РИПКРО) 1 1 1 Институты усовершенствования учителей 70 31 25 1 Институты повышения квалификации работников образования 15 48 53 . ... Институты и центры развития образования 3 п 13 Санкт-Петербургский университет педагогического мастерства 1 1 Всего: 89 92 93 Общее количество учреждений почти не изменилось. Появились качественно новые учреждения. Например: Санкт-Петербургский университет педагогического мастерства, Свердловский институт развития регионального образования, Новгородский региональный центр развития образова |