ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 1.1. Анализ профессионального самоопределения учащихся старших классов в образовательных учреждениях различного типа в современных условиях Изменения, происходящие в социально-экономической сфере, резко обострили решение вопроса о вступлении молодежи в самостоятельную жизнь. Это во многом обуславливает необходимость преобразования традиционных форм педагогической работы, поиска новых методов и приемов активизации процесса профессионального самоопределения школьников, способов повышения профессиональной квалификации педагогов. Анализ результатов наблюдений за судьбой выпускников школы показывает, что каждого ребенка нужно готовить к самостоятельной жизни. Решить эту проблему можно путем проведения целенаправленной систематической работы по социальной адаптации и самоопределению, включающей обогащение и расширение социально-нравственных представлений об окружающем мире и обществе, труде и профессиях взрослых, своих индивидуально-типологических особенностях. В связи с этим понятие «самоопределение» приобрело особую значимость и актуальность. Предостерегая от буквального понимания термина «самоопределение», П.Г. Щедровицкий пишет: «Неправильно понимать самоопределение как определение относительно самого себя. Понятие «самоопределение» предполагает не только наличие самого процесса и включенность в него субъекта, но и некоторого пространства или некоторых пределов, относительно которых или в которых самоопределение происходит» [224, с.109]. В разработанной Институтом профессионального самоопределения |
ции, он должен определить фактор значимости для него происходящего события и быть способным к "психологической защите" . В современных условиях развития экономики, создание рынка труда, появления безработицы требуются неотложные решения новых задач в области образования и воспитания выпускников школ. Изменения, происходящие в социальноэкономической сфере, резко обострили решение вопроса о вступлении в самостоятельную жизнь. Это во многом обуславливает необходимость преобразования традиционных форм и педагогической работы, поиска новых методов и приемов активизации процесса социально-профессионального самоопределения школьников, способов повышения профессиональной квалификации педагогов. Анализ результатов наблюдений за судьбой выпускников школы показывает, что каждого ребенка нужно готовить к самостоятельной жизни. Решить эту проблему можно путем проведения целенаправленной систематической работы по социальной адаптации и самоопределению, включающей обогащение и расширение социально-нравственных представлений об окружающем мире и обществе, труде и профессиях взрослых, своих индивидуально-типологических особенностях. В связи с этим понятие «самоопределение» приобрело особую значимость и актуальность. Предостерегая от буквального понимания термина «самоопределение», П.Г. Щедровицкий пишет; «Неправильно понимать самоопределение как определение относительно самого себя. Понятие «самоопределение» предполагает не только наличие самого процесса и включенность в него субъекта, но и некоторого пространства или некоторых пределов, относительно которых или в которых самоопределение происходит». (171, С.109) В разработанной Институтом профессионального самоопределения при РАО «Концепции профессионального самоопределения» само профессиональное самоопределение рассматривается как «Я-концепция» личности, в которой отражается ее понимание |