|
зе Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого и Института гражданской защиты ЦРЦ МЧС РФ (куда вошли такие структуры как специализированные (педагогические) лицеи и колледжи, аналитический центр городского управления образованием, школы города) осуществляется взаимодействие этих структур, скоординированное их функционирование, расширяет возможности управления профессиональным самоопределением старшеклассников, способствует их адекватной самореализации (Приложение 6). Профессиональным пробам в системе подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению придается большое значение. Глубина и разносторонность содержания учебного материала изучаемого в кадетском корпусе, его прикладная практическая направленность дает возможность перейти от традиционного аккумулирования знаний к необходимому умению осмысленно применять и реализовывать эти знания и умения в практической деятельности. Выполнение старшеклассниками элементов профессиональной деятельности можно рассматривать как своеобразные профессиональные пробы, когда ученик реально может проверить свою подготовку при выполнении конкретной работы. Это можно рассматривать как определенный этап в процессе формирования профессионального самоопределения личности. . • В педагогических исследованиях [167,168] подчеркивается, что формирование способности личности к выбору профессии, формирование профессионального самоопределения обеспечивается выполнением следующих условий: развитием умений и навыков самоанализа; овладением способами анализа профессий; познанием своих возможностей через профессиональные пробы. Для формирования у школьников профессионального самосознания, отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности необходимо создавать условия для осуществления профессиональных проб в различных типах профессий. «Профессиональная проба это профиспытание или профпроверка, моделирующая элемен122 |
2.3. Профессиональные пробы в системе подготовки старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению Создание школы с углубленным изучением образовательной области «Технология» предполагает внесение изменений не только в содержание и качество отведенного учебного времени только одного учебного предмета. Планируя эту работу, мы предполагали, что технологическое обучение объединит все звенья образовательного процесса. Глубина и разносторонность содержания учебного .материала, его прикладная практическая направленность курса технологии в систему образования дает возможность перейти от традиционного аккумулирования знаний к необходимому умению осмысленно применять и реализовывать эти знания и умения в творческой и преобразовательной продуктивной деятельности. Учитывая региональные особенности, специфику монокультурного уклада г. Междуреченска (см. приложение), мы попытались установить тесные контакты со всеми местными образовательными учреждениями с целью создания условий для формирования личности, адаптированной к современным условиям жизни, способной к адекватной самооценке, самореализации, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению, физически и психически здоровой. В «Школу местного сообщества» вошли такие структуры как учебно-производственный комбинат, специализированные училища, техникумы, научно-методический центр, школы города, вузы. Взаимодействие этих структур, скоординированное их функционирование, расширяет возможности управления социально-профессиональным самоопределением старшеклассников, способствует их адекватной самореализации. Организация методической и валеологической служб школы (Методического совета, ШМО, проблемных и творческих групп). Документация Методической и Валеологической служб: протоколы семинаров, методических совещаний; консультации .научных руководителей . Педсоветы и производственные ..совещания по проблемам функционирования школы. Присвоение учителями, учениками и родителями целей и задач школы. Контроль' и-оценка работы по реализации целей и задач школы. Документация по контролю и анализу: протоколы педсоветов, . .производственных совещаний. Отчеты с анализом инспекторской службы, отчеты с анализом методической и валеологической служб. Коррекция учебно-воспитательного процесса, вычленение проблем, планирование путем выхода из проблем. Выполнение старшеклассниками творческих проектов можно рассматривать как своеобразные профессиональные пробы, когда ученик реально может проверить себя в конкретной деятельности, что можно рассматривать как определенный этап в социально-профессиональном самоопределении личности. В педагогических исследованиях (125) подчеркивается, что формирование способности личности к выбору профессии, формирование профессионального самоопределения обеспечивается выполнением следующих условий: развитием умений и навыков самоанализа; овладением способами анализа профессий; познанием своих возможностей через профессиональные пробы. Для формирования у школьников профессионального самосознания, отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности необходимо создавать условия для осуществления профессиональных проб в различных типах профессий. «Профессиональная проба это профиспытание или профпровер130 \ |