|
работе, стремление повышать эффективность и качество своего труда. В организации профессиональных проб необходимо больше активизировать действие внутренних сил и потенциальных возможностей ученика. 2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по исследованию эффективности профессионального самоопределения учащихся старших классов в процессе начальной профессиональной подготовки спасателей Как показывает анализ литературных источников и проведенные нами наблюдения, процесс профессионального самоопределения личности наиболее интенсивно и эффективно происходит в определенный возрастной период (16-20 лет), для которого характерно стремление к самопознанию, саморазвитию, самоопределению (JT.C. Выготский. C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, И.С. Кон, А.Е. Личко, Д.Б. Эльконин и др.). Этот период, характеризующийся пиком творческой активности, совпадает с обучением в средних общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях, профессиональное самоопределение называется исследователями в числепсихологических новообразований возраста. Разработанная нами комплексная программа профессионального самоопределения учащихся кадетского корпуса рассчитана на весь период их обучения. Содержание программы включает два раздела: теоретический и практический. Теоретическая часть предполагает рассмотрение состояния проблемы, обоснование необходимости ее решения конкретными методами, очерчен круг дисциплин, в том числе общеобразовательных, которые дают учащимся необходимые элементарные знания по вопросам профессионального самоопределения. Эту часть программы мы усилили включением, в нее спецкурса «Моя профессиональная карьера», основной целью кото127 |
п ользован и я на примере профессиональной пробы. Учащиеся долж ны у м е т ь : выполнять простейшие операции/ п о л ь зо в а т ь с я инструментом; материалом, документацией/ выполнять сан и тар н о -ги ги ен и чески е требования и правила б езо п асн о сти труд а/ выполнять простейшие вычислительные и измерительные операции/ соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями. Об эффективности •профессиональных проб свидетельствуют также профессиональное самоопределение учащихся, осознанность выбора дальнейшего пути получения профессионального образования и профессиональные достижения выпускников общеобразовательных школ. Х очется подчеркнуть, что сего д н я любое п роизводство нужд а е т с я в кадрах, умеющих решать различные вопросы тво рч ески , со знанием д ела, готовы е к поиску нестандартны х решений, способных постоянно соверш енствовать свои знания и профессиональные умения. В о зр астает роль личностных к а ч е с т в в т р у довой д еятел ь н о сти , высоко цен и тся инициатива, предприимчив о с ть , сам осто ятел ьн о сть и отв етствен н о сть в р аб о те, стрем ление повышать эф фективность и к а ч е ст в о св о его тр у д а . В организации профессиональных проб необходимо больше ак ти в и зи ро вать действи е внутренних сил и потенциальных возможностей у ч ен и к а . 2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы Как показывают и сслед ован ия, процесс соци альн опроф ессионального сам оопределения наиболее интенсивно и эфф ективно происходит s определенный во зрастн ой период (16-20 л е т ) , для которого х ар актер н о стремление к самопознанию, с а 136 моразвитию, самоопределению (JI.C. Выготский. С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, И.С. Кон, А.Е. Личко, Д.Б. Эльконин и др.). Этот период, характеризующийся пиком творческой активности, совпадает с обучением в средних общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях, профессиональное самоопределение называется исследователями в числе психологических новообразований' возраста. Разработанная нами целевая комплексная программа рассчитана на весь период обучения в школе, в ней мы попытались охватить все аспекты жизнедеятельности учащихся. Условно содержание программы можно разделить на два раздела: теоретический и практический. Теоретическая часть предполагает рассмотрение состояния проблемы, обоснование необходимости ее решения программными методами, очерчен круг общеобразовательных дисциплин, которые -дают учащимся необходимые элементарные знания по вопросам социально-профессионального самоопределения. Эту часть программы мы усилили включением в нее спецкурсов, основной целью которых является заинтересовать школьников и дать толчок к поиску личностных жизненных профессиональных перспектив, формированию необходимых качеств, убеждений, ценностей. Переходным звеном от теоретической к практической части является диагностика состояния личностных характеристик, непосредственно влияющих на социально-профессиональное самоопределение (мотивы деятельности, ценностные ориентации, самооценка ). Практическая часть программы представляет собой систему мер по организации и внедрению образовательной области «технология» в учебный процесс, что способствует активному социально-профессиональному самоопределению. Реализация практической части программы предусматривает управление и контроль за ее проведением со стороны администрации школы и учителей. 137 |