ниями на уровне стратегии трудовой деятельности, творческое развитие способности самостоятельного определения цели целеполагание, творческое использование различных умений [146]. В каждый период возрастного становления ребенку необходимо достигнуть необходимой для этого периода полноты развития, зрелости, которая может не совпадать с возрастными требованиями. Старшеклассники требуют более решительного и интенсивного вовлечения их в общественную практику для обеспечения эффективного физического и гражданского становления. Всякие попытки отстранения их от труда и гражданской ответственности в период юности (от 14 до 18 лет) ведет к социальной инфантильности, к срывам в духовно-нравственном формировании. В отличие от младших школьников подростки уже преодолели барьер самосознания. Их, наряду с внешними формами жизни, привлекает и содержательное, социальное ее наполнение. Школьники старшего возраста склонны к восприятию конкретного и яркого в жизни, но начавшийся процесс самосознания побуждает их к осмыслению происходящего в окружающем мире и определению своего отношения к нему. Они хотят вместе со взрослыми участвовать в настоящих событиях, окрашенных в их воображении романтикой, стремятся заслужить внимание и уважение старших и сверстников. Эти особенности подростков лежат в основе требования самодеятельного характера общественных организаций и учреждений дополнительного образования [143, с. 66]. В психолого-педагогических исследованиях процесс самоопределения рассматривается не обособлено, а в связи с. тем или иным аспектом жизнедеятельности индивида. Предметная область самоопределения различными авторами определяется по-разному. Наиболее полно в исследованиях представлены следующие виды самоопределения человека: жизненное (определение себя относительно общечеловеческих критериев смысла жизни); 15 |
В лсихолого-педагогических исследованиях процесс самоопределения рассматривается не обособлено, а в связи с тем или иным аспектом жизнедеятельности индивида. Предметная область самоопределения различными авторами определяется по-разному. Наиболее полно в исследованиях представлены следующие виды самоопределения человека: личностное (определение себя как личности); социальное (определение себя как члена общества); профессиональное (определение себя как профессионала). Личностное самоопределение это определение себя как личности относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев становления личности и дальнейшая действенная реализация себя на основе этих критериев. Личностное самоопределение придает жизни определенный смысл. А. Г. Асмолов, используя понятие "социальная роль", показывает, что личностное самоопределение связано с тем, что "личность овладевает ролью, используя её как инструмент для перестройки своего поведения в различных ситуациях" (11, С. 35) . В отдельных случаях человек не просто овладевает ролью, но и может создавать свои собственные роли, показывая свою подлинную неповторимость и уникальность. Социальное самоопределение это определение себя относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев принадлежности к определенной сфере общественных отношений и определенному социальному кругу, ограничение себя некоторым кругом профессий. Например, человек, еще не выбрав профессию, осуществляет социальное самоопределение, решая для себя, что это будет профессия в сфере умственного труда. Таким образом, социальное самоопределение это выбор социального положения и статуса. В настоящее время существуют различные подходы к определению сущности профессионального самоопределения. Психологи 20 |