|
эмоциональное практико-познавательное отношение к профессии, при благоприятных условиях переходящее в направленность личности на конкретную профессиональную деятельность» [174, с.70]. В своем развитии интересы проходят несколько этапов: отсутствие интересов временные эпизодические устойчивые интересы. Отсутствие профессионального интереса говорит о том, что учащийся еще не задумывался о проблеме выбора профессии. Временные, эпизодические интересы проявляются в положительном отношении к некоторым профессиям. Благодаря развитию профессионального самосознания, потребности в самоопределении как стержневого качества личности, в ранней юности возникает внутренняя тенденция к интеграции и дифференциации профинтересов. Психологи установили, что “именно в старшем школьном возрасте происходит становление устойчивых интересов к тем или иным видам труда” [130, Кн. 2, с. 62]. Исследования показывают, что наличие устойчивого профинтереса способствует успешной реализации профнамерения [216, с. 56]. Этот интерес часто является доминирующим мотивом выбора школьниками профессии; Однако,такое доминирование возникает тогда, когда профессиональный интерес имеет в своей основе общий интерес к отрасли науки или сфере трудовой деятельности. Устойчивые интересы характеризуются глубоким проникновением в заинтересовавшую область трудовой деятельности. Такие интересы могут перерасти в склон-. ность. Как отмечает К. К. Платонов, “склонность одна из форм направленности, в структуру которой входит интерес и волевое стремление осуществлять его в своей деятельности” [146, с. 133]. То есть, склонность это избирательная направленность личности на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Наличие профессиональных интересов и склонностей является необходимой предпосылкой для возникновения деятельностной связи субъекта профессионального самоопределения с миром профессий. 25 |
ней же юности она становится стержневой в личности. Диапазон возможностей удовлетворения данной потребности чрезвычайно широк. Чтобы потребность "встретилась" с нужным ей предметом, необходимы какие-то дополнительные условия, благодаря которым потребность "находит себя" именно в этом объекте. В психологическом плане промежуточным звеном выступает профессиональный интерес. Под профессиональным интересом понимают «непосредственное эмоциональное практико-познавательное отношение к профессии, при благоприятных условиях переходящее в направленность личности на конкретную профессиональную деятельность» (133, С.70). В своем развитии интересы проходят несколько этапов: отсутствие интересов временные эпизодические устойчивые интересы. Отсутствие профессионального интереса говорит о том, что учащийся еще не задумывался о проблеме выбора профессии. Временные, эпизодические интересы проявляются в положительном отношении к некоторым профессиям. Устойчивые интересы характеризуются глубоким проникновением в заинтересовавшую область трудовой деятельности. Такие' интересы могут перерасти в -склонность. Как отмечает К. К. Платонов, "склонность одна из форм направленности,' в структуру которой входит интерес и волевое стремление осуществлять его в своей деятельности" (109, С. 133). То есть, склонность это избирательная направленность личности на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Наличие профессиональных интересов и склонностей является необходимой предпосылкой для возникновения деятельностной связи субъекта профессионального самоопределения с миром профессий. Одной из форм направленности личности является профессиональный идеал. Он воплощается в конкретном образе, 26 тель готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Благодаря развитию профессионального самосознания, потребности в самоопределении как стержневого качества личности, в ранней юности возникает внутренняя тенденция к интеграции и дифференциации профинтересов. Психологи установили, что "именно в старшем школьном возрасте происходит становление устойчивых интересов к тем или' иным видам труда" (99, С. 62) . Исследования показывают, что наличие устойчивого профинтереса способствует успешной реализации профнамерения (166, С. 56) . Этот интерес часто является доминирующим мотивом выбора школьниками профессии. Однако такое доминирование возникает тогда, когда профессиональный интерес имеет в своей основе общий интерес к отрасли науки или сфере трудовой деятельности. Готовность к профессиональному самоопределению предполагает сформированность мотивационной сферы личности. Уровень профессиональной направленности зависит от степени соответствия ведущего мотива предпочтения профессии объективному содержанию труда по этой профессии. Уровень знаний, сформированность умений и навыков, трудовой и жизненный опыт старшеклассников позволяют им теоретически и практически ознакомиться с содержанием труда по предпочитаемой профессии, соотнести требования профессии со своими возможностями и 'мотивировать свой выбор объективно. Знание того, что содержание труда соответствует профессиональным возможностям и способностям, активизирует деятельность старшеклассников по овладению избранной специальностью. Одновременно знание содержания будущей профессиональной деятельности способствует формированию осознанного профнамерения. Наряду с общими особенностями, значительны и индивидуальные различия, существующие между старшеклассниками. Неодина46 |