Проверяемый текст
Шулепова, Надежда Ивановна; Подготовка старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению в процессе технологического обучения в условиях малого шахтерского города (Диссертация 1999)
[стр. 26]

Одной из форм направленности личности является профессиональный идеал.
Он воплощается в конкретном образе, “которому человек хочет подражать или к которому хочет стремиться” [там же, с.43].
Становление профессионального идеала предшествует выбору профессии.
И поиски этого идеала, его закрепление в сознании составляют особый период в процессе формирования профессиональной направленности.
Профессиональный идеал реализуется в выборе профессии, а затем и в овладении ею
[176, с.71].
О реальном содержании профессиональной направленности личности можно судить на основе анализа системы мотивов, лежащих в основе субъективного отношения человека к профессии.
Под мотивом понимается внутреннее побуждение к действию.
В качестве мотивов могут выступать осознанные потребности, интересы, установки, идеалы, чувства и помыслы человека.
Мотив
(фр.
motif) побудительная причина, повод к какому-либо действию, довод-В пользу чего-либо [30, с.
310]..
С другой стороны, мотив — это направленность-учащегося-на отдельные стороны.учебной работы, связанная с его внутренним отношением к ней [113].
К видам мотивов можно отнести познавательные и социальные мотивы.
Если у учащегося в ходе учения преобладает направленность на содержание учебного предмета, то можно говорить о наличии познавательных мотивов.
Если у ученика выражена направленность на другого человека в ходе учения, то говорят о социальных мотивах.
И познавательные, и социальные мотивы могут иметь разные уровни.
Так, познавательные мотивы имеют уровни: широкие познавательные мотивы (ориентация на овладение новыми знаниями— фактами, явлениями, закономерностями), учебно-познавательные мотивы (ориентация па усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний), мотивы самообразования (ориентация на приобретение 26
[стр. 27]

"которому человек хочет подражать или к которому хочет стремиться'' (109, С.43}.
Становление профессионального идеала предшествует выбору профессии.
И поиски этого идеала, его закрепление в сознании .составляют особый период в процессе формирования профессиональной направленности.
Профессиональный идеал реализуется в выборе профессии, а затем и в овладении ею.

(133, С.71) О реальном, содержании профессиональной направленности личности можно судить на основе анализа системы мотивов, лежащих в основе субъективного отношения человека к профессии.
Под мотивом понимается внутреннее побуждение к действию.
В качестве мотивов могут выступать осознанные потребности, интересы, установки, идеалы, чувства и помыслы человека.
Мотивы,
лежащие в основе профессиональной направленности, неоднородны по своему происхождению и по характеру связи с данной профессией.
Существуют различные подходы к классификации мотивов выбора профессии.
Например, Е.М.
Павлютенков выделяет 9 групп 'таких мотивов: социальные, моральные, эстетические, познавательные, творческие, связанные с содержанием труда, материальные, престижные, другие (106, С.20).
Как отмечает П.
А.
Шавир, одной из форм развития профессиональной направленности является обогащение ее мотивов: от отдельного мотива до разносторонней системы мотивов.
Разнообразие мотивов предпочтения профессии определяет полноту профессиональной направленности.
Под уровнем профессиональной направленности понимается "степень соответствия ведущего мотива предпочтения профессии объективному содержанию профессии" (167, С.30).
Имеются и другие подходы к определению уровня профессиональной-направленности.
Таким образом, профессиональная направленность одна из существенных сторон общей направленности, интегральное качество личности, которое характеризуют ее избирательноположительноеотношение к определенной группе профессий и 27

[Back]