|
стоящей деятельности, требований, идущих от профессии, условий овладения ею, объективных трудностей, стоящих на пути к цели) определяет предметное сознание. Существенной закономерностью процесса самоопределения является единство предметного сознания и самосознания. Эти стороны сознания внутренне едины, и разделить их можно лишь в абстракции, хотя генетически предметное сознание первично. На основе единства предметного сознания и профессионального самосознания возникает оптимальная психологическая ситуация самоопределения, субъективно переживаемая как призвание. Проблема профессионального призвания не нашла заслуживаемого ею места в психолого-педагогических исследованиях. Одной из причин этому являются распространенные представления о призвании как о состоянии относительно редком, как о результате особо благоприятного стечения обстоятельств. Наука и опыт доказывают, что человек обладает достаточными потенциальными возможностями для того, чтобы успешно проявить себя в нескольких видах деятельности. Поэтому мы не можем соотнести все потенциальные-возможности, человека со-всеми профессиями. Можно соотносить лишь уже проявившиеся возможности и уже определившиеся склонности с соответствующими им видам деятельности. Сознательность выбора профессии проявляется в том, что данный конкретный вариант понимается и переживается не только как желанный, но и как оптимальный в. плане самосознания. Именно активизация самосознания позволяет переживать процесс выбора профессии как поиск призвания. Развитие склонности не всегда идет в направлении наибольших возможностей человека. Самооценка также бывает не всегда адекватной. В связи с этим может возникать ошибочное (иллюзорное К. К. Платонов) призвание. Задача профориентации, в частности, и состоит в том, чтобы предупреждать развитие ошибочного призвания. Ограниченность профессиональных знаний и опыта школьников, |
Н. Н. Захаров, В. Д. Симоненко профессиональное призвание определяет как "профессиональную направленность в единстве с положительной оценкой своих способностей. Формирование профессионального призвания главная задача профессиональной ориентации. Для ее решения необходимо раскрыть способности личности при обязательном условии осознания этой личностью важности правильного профессионального самоопределения" (58, С.45). Наиболее обстоятельно сущность профессионального призвания рассмотрена А. П. Шавиром (167, С.82-89) . Он считает, что обращенность личности к миру профессий (профессиональная просвещенность, избирательное отношение к конкретному виду труда в форме интереса или склонности, понимание общественной значимости предстоящей деятельности, требований, идущих от профессии, условий овладения ею, объективных трудностей, стоящих на пути к цели) определяет предметное сознание. Существенной закономерностью процесса самоопределения является единство предметного сознания и самосознания. Эти стороны сознания внутренне едины, и разделить их можно лишь в абстракции, хотя генетически предметное сознание первично. На основе единства предметного сознания и профессионального самосознания возникает оптимальная психологическая ситуация самоопределения, субъективно переживаемая как призвание. Проблема профессионального призвания не нашла заслуживаемого ею места в психолого-педагогических исследованиях. Одной из причин этому являются распространенные представления о призвании как о состоянии относительно редком, как о результате особо благоприятного стечения обстоятельств. В связи с этим предполагается, что профессиональное самоопределение всей массы учащихся не может основываться на поисках призвания. Наука и опыт доказывают, что человек обладает достаточными потенциальными вэзмежнеетями для того, чтобы успешно 32 проявить•себя в нескольких видах деятельности. Поэтому мы не можем соотнести все потенциальные возможности человека со всеми профессиями. Можно соотносить лишь уже проявившиеся возможности и уже определившиеся склонности с соответствующими им видам деятельности. Сознательность выбора профессии проявляется в том, что данный конкретный вариант понимается и переживается не только как желанный, но и как оптимальный в плане самосознания. Именно активизация самосознания позволяет переживать процесс выбора профессии как поиск призвания. Психологическая структура призвания включает две составляющих: склонность к профессии, и убежденность в правильности выбора. Развитие склонности не всегда идет в направлении наибольших возможностей человека. Самооценка также бывает не всегда адекватной. В связи с этим может возникать ошибочное (иллюзорное К. К. Платонов) призвание. Задача профориентации, в частности, и состоит в том, чтобы предупреждать развитие ошибочного призвания. Ограниченность профессиональных знаний и опыта школьников, недостаточное умение правильно оценивать собственные возможности делает, ка'к полагают некоторые авторы, нецелесообразным привлечение внимания учащихся к вопросу о поиске призвания. Понимание призвания как определенного единства предметного сознания и профессионального самосознания снимает постановку вопроса о том, надо или не надо искать призвание. Действительно, призвание может быть ошибочным (в плане соответствия возможностей человека требованиям профессии) и не содержать в себе гарантии профессиональной пригодности. Однако из этого не следует, что оно остается где-то на периферии процесса самоопределения. Мы не в праве игнорировать роль призвания как личностной предпосылки выбора профессии, как фактора активности личности. Юношеское призвание субъективная основа, через которую преломляются внешние профориентационные воздействия, направ33 |