|
изводительности труда, его качества в тот момент, когда совершается соответствующая деятельность; не менее важно при оценке готовности определить внутренние силы личности, ее потенциалы и резервы, существенные для повышения производительности ее профессиональной деятельности в будущем [7]. В словаре С.И. Ожегова готовность определяется как «состояние, при котором все сделано, все готово для чего-нибудь». Исследования, проведенные М.В. Ретивых и другими учеными, показали, что готовность к деятельности, к конкретной профессии является интегративным качеством личности, позволяющим успешно выполнять эту деятельность. Готовность имеет структурное строение и носит многоуровненый характер. Она включает в себя [167]: — физиологическую готовность (общее развитие, состояние здоровья); — нравственную готовность (потребность в труде, любовь к профессии, сформированность профессионально значимых нравственных качеств); — психологическую готовность (соответствие особенностей психики —свойств внимания, памяти, мышления, темперамента и т.п. характеру труда); — практическую готовность (наличие специальных знаний, умений и опыта). Таким образом, анализ научных исследований позволяет сделать вывод о том, что готовность к профессиональной деятельности это интегративный показатель профессионального самоопределения учащихся, включающий в себя степень сформированности мотива выбора профессии, знание содержания профессиональной деятельности, умение выполнять профессиональные действия. Это результат целенаправленной подготовки и самоподготовки как одно из проявлений уровня развития профессионального самоопределения учащегося. 46 |
весь смысл, вся устремленность жизни школы и семьи" (147, С.129) . 1.2. Готовность к социальнотрофессиональному самоопределению в структуре личности старшеклассника Одной из важных педагогических задач является формирование у старшеклассников готовности к социальнопрофессиональному самоопределению. Понятие "готовность" не имеет однозначной трактовки. Одни исследователи готовность определяют как условие успешного выполнения деятельности, как избирательную активность, настраивающую организм, личность на будущую деятельность (38, С.4) . Другие авторы определяют готовность как "целенаправленное выражение личности, включающее ее убеждения, взгляды, отношения, мотивы, чувства/ волевые и интеллектуальные качества, знания, трудовые умения и навыки" (54, С.41). В ряде работ подчеркивается, что готовность не только предпосылка, но и регулятор деятельности. Выделяется готовность к умственной и' физической деятельности (А. Г. Ковалев), психологическая и практическая (Ю. К. Васильев), общая и специальная (Б.Г. Ананьев) готовность и т. д. По мнению Б.Г. Ананьева, определение готовности к деятельности не может ограничиваться характеристиками опытности, мастерства, производительности труда, его качества в тот момент, когда совершается соответствующая деятельность; не менее важно при оценке готовности определить внутренние силы личности, ее потенциалы и резервы, существенные для повышения производительности ее профессиональной деятельности в будущем (7, С.168). В словаре С.И. Ожегова готовность определяется как "состояние, при котором все сделано, все готово для чего40 ГЪСУДАР:0 нибудь". '■^БЛЙО' Исследования, проведенные М.В. Ретивых и другими учеными, показали, что готовность к деятельности, к конкретной профессии является интегративным качеством личности, позволяющим успешно выполнять эту деятельность. Готовность имеет структурное строение и носит многоуровневый характер. Она включает в себя (125) : физиологическую готовность .(общее развитие, состояние здоровья); нравственную готовность (потребность в труде, любовь к профессии, сформированность профессионально значимых нравственных качеств); психологическую готовность (соответствие особенностей психики свойств внимания, памяти, мышления, темперамента и т.п. характеру труда); практическую готовность (наличие специальных знаний, умений и опыта). Анализ научных исследований позволяет сделать вывод о, том, что "готовность к социально-профессиональному самоопределению это интегративное свойство личности, способствующее осознанному и самостоятельному осуществлению стратегии профессионального выбора и ,выражающееся в нравственной, психофизиологической и практической готовности к формированию и реализации профессионального намерения и стремления" (141, С.103-104). Это результат целенаправленной подготовки и самоподготовки к профессиональному самоопределению: одно из проявлений уровня развития личности школьника. Е. А. Климовым выделены следующие показатели, характеризующие процесс профессионального самоопределения (66, С. 6364): информированность учащихся о существенных сторонах, обстоятельствах, основаниях выбора профессии; сформированность интересов и склонностей; появление новых качественных сикте41 |