юношей и девушек представляют собой людей, практически нравственно сформированных, обладающих зрелой и достаточно устойчивой моралью” [130]. Нравственное самоопределение одно из важнейших новообразований в ранней юности. У старшеклассников уже сложилось свое отношение к жизни и труду. Конечно, трудолюбие формируется в более раннем возрасте. Но вместе с тем “новообразования ранней юности не могут не нести на себе печать тех особенностей личности ребенка, которые складывались на предшествующих этапах возрастного развития и были включены в систему иных потребностей” [216]. Психологи указывают на отчетливую тенденцию, характерную для ранней юности: “сочетание критического отношения к себе в прошлом и устремленность в будущее” [13.0, с. 199]. Старшеклассники часто настоящее рассматривают с точки зрения будущего. Осознавая себя, юноша или девушка стремятся ответить не только на вопросы, кто я и какой я сейчас, но и кем я буду. Отсюда идут размышления о будущем, в том числе и профессиональном. В этом случае существенным ориентиром, для старшеклассников выступает профессиональный идеал. В отличие от подростков, у юношей и девушек происходит четкое, разграничение между нравственным и профессиональным идеалом, профессиональный идеал становится более устойчивым и определенным. Он помогает старшеклассникам активно готовиться к избираемой профессии. К обобщенным показателям способности школьника к выбору профессии относят следующие [167]: способность к соотнесению (нахождению образа “Я” в профессиональном мире); особенности волевой организации (особенности подходов к принятию решения о выборе профессии); тип личностного профессионального самоопределения; наличие и обоснованность личного профессионального плана; программа самовоспитания и саморазвития в целях подготовки к |
часть юношей и девушек представляют собой людей, практически нравственно сформированных, обладающих зрелой и достаточно устойчивой моралью" {99, С.195). Нравственное самоопределение одно из важнейших новообразований в ранней юности. У старшеклассников уже сложилось свое отношение к жизни и труду. Конечно, трудолюбие формируется в более раннем возрасте. Но вместе с тем "новообразования ранней юности не могут не нести на себе печать тех особенностей личности ребенка, которые складывались на предшествующих этапах возрастного развития и были включены в систему иных потребностей" (166, С. 91) ■ Отношение к труду является одним из показателей нравственной зрелости и готовности к профессиональному самоопределению. Человек, не привыкший трудиться, не сможет реализовать себя ни в одной профессии и не добьется мастерства в профессиональной деятельности. Поэтому трудолюбие является, на наш взгляд, обязательным показателем готовности старшеклассника к профессиональному самоопределению. Психологи указывают на отчетливую тенденцию, характерную для ранней юности: "сочетание критического отношения к себе в прошлом и устремленность в будущее" (99, С. 199). Старше:л.-;гники часто настоящее рассматривают с точки зрения Оудуц < 'о. Осознавая себя, юноша или девушка стремятся ответить чолько на вопросы, кто я и какой я сейчас, но и кем я буду. Отсюда идут размышления о будущем, в том числе и профессиональном. В этом случае существенным ориентиром для старшеклассников выступает профессиональный идеал. В отличии от подростков, у юношей и девушек происходит четкое разграничение между нравственным и профессиональным идеалом, профидеал становится более устойчивым и определенным. Он помогает старшеклассникам активно готовиться к избираемой профессии. 44 реализации своих профнамерений. К интегральным показателям способности школьника к выбору профессии Ретивых М.В. (125) относит следующие: способность к соотнесению (нахождению образа "Я" в образе профессионального мира); особенности волевой организации (особенности подходов к принятию решения о выборе профессии); тип личностного профессионального самоопределения; наличие и обоснованность личного профессионального плана; программа самовоспитания и саморазвития в целях подготовки к будущей профессиональной деятельности. Итак, ф о р м и р о в а н и е готовности к профессиональному самоопределению это с одной стороны, педагогическое воздействие на старшеклассников с целью подготовки их к профессиональному самоопределению, а с другой стороны, процесс организации и образования готовности к этому самоопределению. В процессе формирования, у школьников готовности к профессиональному самоопределению можно выделить три этапа. На первом этапе (1 7 . классы) нужно сформировать у учащихся предметное сознание путем ознакомления их с различными типами профессий (природа, техника, человек, знак, художественный образ). Это ознакомление осуществляется1параллельно по всем типам профессий в процессе изучения образовательной области «Технология» и общеобразовательных дисциплин, участия в кружках и объединениях по интересам и созидательной трудовой деятельности. Так, программой образовательной области «Технология» предусматривается изучение в 1-7 классах следующих разделов: культура дома, обработка материалов и элементы техники, информационные технологии, электротехника, радиоэлектротехника, технология обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения,, технология обработки тка55 |