|
Таким образом, анатомо-физиологические возможности старшего школьника вполне достаточны для непосредственного участия в профессионально направленной трудовой деятельности. Старшеклассники способны более длительное время, чем подростки, заниматься физическим трудом. Все это позволяет учащимся старших классов приобрести частичный трудовой опыт избираемой профессии, который поможет им на практике ознакомиться с содержанием и условиями труда в той или иной отрасли. Осуществить пробу сил в различных видах деятельности старшеклассники могут в процессе изучения, предметов по специальности «Аварийноспасательное дело», участия в соревнованиях ВДЮ Д «Школа безопасности» и др. Знание содержания и условий труда предпочитаемой профессии повышают степень осознанности профессионального намерения и являются критерием профессионального самоопределения старшеклассников. Профессиональное намерение включает в себя не только предварительный выбор профессии, но и знание способа приобретения этой профессии. Это может бьггь.намерение поступить в профессиональное, среднее, или.,высшее специальное учебное заведение, профессиональная подготовка на курсах, в учебно-курсовых комбинатах и непосредственно на производстве. Кроме того, необходимо знать возможности и перспективы профессионального роста (повышение профессионального мастерства и квалификации, специальности и должности). Психологи отмечают, что “из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным и влиятельным была и остается семья. Практически нет ни одного социального и психологического аспекта поведения подростков и юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или в прошедшем” [88, с.75] . Переходный возраст период становления независимости детей от родителей. К старшему школьному возрасту поведенческая автономия, как правило, уже весьма 56 |
развитость абстрактно-логического мышления позволяют старшеклассникам теоретически познакомиться со своей будущей профессией . Юношеский возраст это период завершения физического развития. В это время замедляется рост тела в длину, увеличивается объем груди, исчезает впечатление нескладности, увеличивается мускульная сила, в основном заканчивается половое созревание, завершается формирование нервных клеток коры головного мозга. Таким образом, анатомо-физиологические возможности старшего школьника вполне достаточны для непосредственного участия в профессионально направленной трудовой деятельности. Старшеклассники -способны более длительное время, чем подростки, заниматься физическим. трудом. Все это позволяет учащимся старших классов приобрести трудовой опыт избираемой профессии, который поможет им на практике ознакомиться с содержанием и условиями труда в той или иной отрасли. Осуществить пробу сил в различных видах деятельности школьники могут в процессе изучения образовательной области "Технология", трудового и профессионального обучения, летней трудовой практики, работы в трудовых объединениях и индивидуальной трудовой деятельности во внеучебное время. Знание содержания, условий труда и формулы предпочитаемой профессии повышают степень осознанности профнамерения и являются показателями готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Профессиональное намерение включает в себя не только предварительный выбор профессии, но и знание способа приобретения этой профессии. Это может быть намерение поступить в профессиональное, среднее или высшее специальное учебное заведение, профессиональная подготовка ка курсах, в учебнокурсовых комбинатах и непосредственно на производстве. 50 Кроме того, необходимо знать возможности и перспективы профессионального роста (повышение профессионального мастерства и квалификации, специальности и должности). Психологи отмечают, .что "из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным и влиятельным была и остается родительская семья... Практически нет ни одного социального и психологического аспекта поведения подростков и юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или в прошедшем" (73, С.75). Переходный возраст период эмансипации детей от родителей. К старшим классам поведенческая автономия, как правило, уже весьма велика. Старшеклассники самостоятельно распределяют свое время, выбирают друзей, способы досуга. Но в сложных ситуациях они предпочитают советоваться с родителями. Велико влияние родителей и на профессиональное самоопределение своих детей. На этот процесс оказывает воздействие уровень образования родителей, их профессия и должность, характер и стиль взаимоотношений в семье. Часто.' старшие школьники выбирают профессию именно по совету родителей. По отношению к профессиональному самоопределению своих детей всех родителей можно распределить на три группы. Одни из них жестко навязывают детям свою волю в вопросе о выборе профессии. Другие занимают позицию невмешательства в профессиональное самоопределение своего ребенка. И первая, и Еторая позиции не устраивают юношей и девушек и могут привести их к ошибкам при выборе профессии. Правильно поступают те родители, которые, изучив профессиональные возможности своего ребенка, советуют, рекомендуют тот или иной вариант профессионального самоопределения, помогают сформировать и реализовать осознанное профнамерение. Таким образом, согласованность профнамерения с родителями является одним из показателей готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. |