|
но создать необходимую познавательную базу для осознанного выбора профессии. Для такого выбора надо иметь возможность углубленного познания в интересующих областях и получения некоторого опыта в определенных видах деятельности, в том числе, в учреждениях дополнительного образования. противоречие между фактическим состоянием здоровья учащихся и требованиями, предъявляемыми в процессе обучения. Проблема здоровья учеников является одной из самых главных..Здоровье ученика, понимается как. здоровье физическое, психическое,.социальное, нравственное. Пересечение медицинских, педагогических и социальных проблем требует объединения медиков, психологов, социологов и педагогов. Поэтому валеологическая служба должна стать неотъемлемой частью учебновоспитательного процесса. Общие усилия позволяют строить учебновоспитательный процесс на основе глубокого всестороннего изучения личности старшеклассника, решать задачи диагностики и коррекции. Педагогический смысл модели заключается в том, что она позволяет выделить актуальные и перспективные проблемы учебно-воспитательного процесса, выявить, изучить, и научно: обосновать, условия возможного сближения между ожидаемыми и желаемыми изменениями личности в будущем. В этом случае модель выступает одним из важнейших средств перестройки образовательного учреждения и подчинена задаче формирования профессионального самоопределения школьников. Она характеризует необходимость анализа субъекта деятельности, отражающие индивидуально-типологические особенности школьников. Здесь целесообразно выделить две подструктуры: «личность» и «организм». В подструктуру «личность» входят педагогические показатели, отражающие особенности сознания индивида, черты характера, мотивацию, ценностные ориентации, самооценку, опыт, культуру, способность лично |
ты детства, охраны прав детей на полноценное развитие. Противоречие между реальными возможностями образовательного учреждения и потребностями конкретных учеников. Каждый ученик по своему одарен и талантлив. Единые требования учебно-воспитательного процесса не дают развитие творческому потенциалу. Необходима индивидуальная специализированная работа по различным направлениям' с внешней дифференциацией, с привлечением специалистов по профилям. Противоречие между необходимостью выбора профессии и неумением выбирать. Учащиеся средней школы не готовы к сознательному выбору профессии. В условиях унифицированных учебных планов и программ сложно создать необходимую познавательную базу для осознанного выбора профессии. Для такого выбора надо иметь возможность углубленного познания в интересующих областях и получения некоторого опыта в определенных видах деятельности. Противоречие между фактическим состоянием здоровья учащихся и требованиями, предъявляемыми к обучению. Проблема здоровья учеников является одной из самых главных. Здоровье ученика понимается как здоровье физическое, психическое, социальное, нравственное. Пересечение медицинских педагогических и социальных проблем требует объединения медиков, психологов, социологов и педагогов. Поэтому медикопсихологическая служба должна стать неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Общие усилия позволят по настоящему строить учебно-воспитательный процесс на основе глубокого всестороннего изучения личности школьника, решать задачи диагностики, коррекции, реабилитации не на словах, а на деле. Учет индивидуальных психофизиологических особенностей ученика позволит построить индивидуальную траекторию его развития. Противоречие между классно-групповой организацией учебновоспитательной деятельности и необходимостью углубленного 62 изучения отдельных предметов и индивидуального подхода. В образовательно-развивающем процессе школы преобладает классно-групповой вид деятельности; учитель класс. Между тем в одном классе и группе существует поляризация детей одного возраста по различным показателям: уровню знаний, индивидуальные различия в уровне и направленности познавательных интересов, способностей учащихся и др. Создание модульных классов, введение мобильных групп, индивидуальных консультаций позволит эффективно реализовать индивидуальный подход в обучении. Решение данных противоречий составляет сущность экспериментальной работы в школе. Целью экспериментальной работы является создание современной образовательной среды, формирующей социально значимую личность выпускника, способного на основе адаптивного подхода к его образовательным способностям сделать осознанный профессиональный выбор. Объект 'Педагогическая система многопрофильной школы на базе средней общеобразовательной школы. Предмет разработка организационно-управленческих условий эффективного функционирования многопрофильной школы. М о д е л ь п е д а г о г и ч е с к о г о руководства социальнопрофессиональным самоопределением школьников общеобразовательной школы Разработка модели преследует цель создание условий эффективного педагогического руководства индивидуализацией социально профессионального самоопределения школьников общеобразовательной школы. Педагогический смысл модели заключается в том, что она позволяет выделить актуальные и перспективные проблемы учебно-воспитательного процесса, выявить, изучить и научно обосновать условия.возможного сближения между ожидаемыми и же63 лаемыми изменениями личности в будущем. В этом случае модель выступает одним из важнейших средств перестройки школы и подчинена задаче обеспечения условий для социальнопрофессионального самоопределения школьников. I П о д ц е л ь м о д е л и характеризует необходимость анализа субъекта деятельности , отражающие индивидуально-типологические особенности школьников. Здесь целесообразно выделить 4 блока исследования, характеризующие 2 подструктуры: "личность" и "организм". В подструктуру "личность" входят социальнопедагогические показатели, отражающие особенности сознания индивида /черты характера, мотивацию, ценностные ориентации, самооценку, опыт, культуру, способность личности выбирать профессию// параметры, отражающие психологические особенности личности /память, внимание, тип высшей нервной деятельности, особенности эмоционально-волевой сферы (тревожность, волевые качества), коммуникабельность, интеллект. Подструктура "организм" включает в себя показатели функционального состояния, функциональных резервов организма, физического’ развития й здоровья /медико-биологический блок/.Для решения задач'исследования и построения прогноза соответствия школьников профилю обучения необходимо получение данных, характеризующих динамику их функционального состояния в процессе обучения, а также показателей, отражающих степень соответствия /адекватность/ выбранному профилю с целью последующего выбора профессии. Наличие необходимого набора социально-педагогических, психологических и психофизиологических методов на базе автоматизированных программно технических средств даст возможность быстро и эффективно проводить исследования с дальнейшей статистической обработкой материала, даст возможность «коердинироэать учвбно-эоепитатальную и коррекционную работу в классах. 64 |