|
сти выбирать профессию; параметры, отражающие психологические особенности личности (память, внимание, тип высшей нервной деятельности, коммуникабельность, интеллект); особенности эмоционально-волевой сферы (тревожность, волевые качества). Подструктура «организм» включает в себя показатели функционального состояния, функциональных резервов организма, физического развития и здоровья. Для решения задач исследования и построения прогноза соответствия школьников области обучения необходимо получение данных, характеризующих динамику их функционального состояния в процессе обучения, а также показателей, отражающих степень соответствия (адекватность) выбранному профилю с целью последующего выбора профессии. Наличие необходимого набора педагогических, психологических и психофизиологических методов дает возможность быстро и эффективно проводить исследования с дальнейшей статистической обработкой материала и координации работы. Выбор направления профессиональной подготовки и успешность дальнейшего профессионального самоопределения будет зависеть как от индивидуальных особенностей учащегося, так и от всей совокупности педагогических условий, в которых протекает процесс обучения школьников. Также необходим поиск активных средств педагогического руководства, направленных на коррекцию и поэтапный контроль профессионального личностного самоопределения старшеклассников. Содержание модели определяется путями и средствами педагогического руководства профессиональным самоопределением в учреждении дополнительного образования, которое реализуется с использованием документации, анкетирования, бесед, профессиональных консультаций, индивидуальных и групповых занятий. Все это позволяет сформулировать следующие основные условия реализации модели профессионального самоопределения старшеклассников, обучающихся в учреждении дополнительного образования: 65 |
лаемыми изменениями личности в будущем. В этом случае модель выступает одним из важнейших средств перестройки школы и подчинена задаче обеспечения условий для социальнопрофессионального самоопределения школьников. I П о д ц е л ь м о д е л и характеризует необходимость анализа субъекта деятельности , отражающие индивидуально-типологические особенности школьников. Здесь целесообразно выделить 4 блока исследования, характеризующие 2 подструктуры: "личность" и "организм". В подструктуру "личность" входят социальнопедагогические показатели, отражающие особенности сознания индивида /черты характера, мотивацию, ценностные ориентации, самооценку, опыт, культуру, способность личности выбирать профессию// параметры, отражающие психологические особенности личности /память, внимание, тип высшей нервной деятельности, особенности эмоционально-волевой сферы (тревожность, волевые качества), коммуникабельность, интеллект. Подструктура "организм" включает в себя показатели функционального состояния, функциональных резервов организма, физического’ развития й здоровья /медико-биологический блок/.Для решения задач'исследования и построения прогноза соответствия школьников профилю обучения необходимо получение данных, характеризующих динамику их функционального состояния в процессе обучения, а также показателей, отражающих степень соответствия /адекватность/ выбранному профилю с целью последующего выбора профессии. Наличие необходимого набора социально-педагогических, психологических и психофизиологических методов на базе автоматизированных программно технических средств даст возможность быстро и эффективно проводить исследования с дальнейшей статистической обработкой материала, даст возможность «коердинироэать учвбно-эоепитатальную и коррекционную работу в классах. 64 Выбор профиля обучения и успешность дальнейшего профессионального самоопределения будет зависеть как от индивидуальных особенностей учащегося, так и от всей совокупности социально-педагогических условий, в которых протекает процесс обучения школьников. I I П о д ц е л ь м о д е л и является поиск активных средств педагогического руководства, направленных на коррекцию и поэтапный контроль социально-профессионального личностного самоопределения старшеклассников . Содержание модели .определяется путями и средствами педагогического руководства профессиональным самоопределением в профильных классах, которое реализуется с помощью изучения школьной документации, анкетирования, бесед, профессиональных консультаций, комплекса диагностических средств, индивидуальных и групповых занятий, а также использования вариативной части базисного учебного плана, разработанной целевой комплексной программы. Все это позволяет сформулировать следующие основные условия реализации модели педагогического руководства социальнопрофессиональным самоопределением старшеклассников, обучающихся в профильных классах: 1. Профессиональное самоопределение старшеклассников на этапе профильного обучения должно осуществляться на диагностической основе с использованием комплекса социальноэкономических, психолого-педагогических и медикофизиологических факторов. 2. Должны быть определены механизмы наполнения вариативной части учебного плана впрофильных классах с целью дифференцированного и индивидуального подходов к профессиональному самоопределению старшеклассников. 3. Должен быть обеспечен комплекс активных средств, направленных на формирование,, развитие процесса профессиональ |