|
скольку: осуществляется в свободное от основной учебы время и отличается свободой выбора направлений, видов деятельности; характеризуется добровольностью, инициативностью и активностью всех участников (учащихся, родителей, преподавателей); направлена на развитие творческих способностей обучающихся, развивает познавательный интерес, формирует знания и умения характерные для области выбранной профессиональной деятельности; создает условия для получения дополнительного образования всеми детьми, не имеющими медицинских противопоказаний и имеющими стойкую мотивацию к обучению; носит достаточно формальный, и в тоже время, комфортный характер, определенный спецификой избранной профессиональной области. 2.2. Мониторинг профессионального самоопределения учащихся старших классов Осуществление подготовки школьников к профессиональному самоопределению на научной основе требует знания состояния готовности учащихся к профессиональному выбору на каждом этапе обучения. Анализ учебно-воспитательного процесса, содержания, форм и методов обучения в средних школах № 8,14,36,55 г. Тулы и Пришненской школы Щекинского района Тульской области, беседы и наблюдения за старшеклассниками, отсроченный контроль за их судьбой после обучения в школе, позволил выявить, что профессиональный выбор, социальные ориентиры зачастую разочаровывают их. Переосмысление профессиональных и жизненных ценностей за пределами школы затрудняет процесс адаптации к взрослой самостоятельной жизни, сопровождается разочарованиями, зачастую психологическими срывами. Поверхностная осведомленность о со83 |
Глава 2. Пути и средства формирования у старшеклассников готовности к социальнопрофессиональному самоопределению Осуществление подготовки школьников к профессиональному самоопределению на научной основе требует знания состояния готовности учащихся к профессиональному выбору на каждом этапе обучения. 2.1. Мониторинг готовности старшеклассников к социальнопрофессиональному самоопределению Анализ учебно-воспитательного процесса; содержания, форм и методов обучения в Междуреченской средней школе №21, наблюдения за старшеклассниками., отсроченный контроль за их судьбой после обучения в школе, позволил отметить, что профессиональный выбор, социальные ориентиры зачастую разочаровывают их. Переосмысление профессиональных и жизненных ценностей за пределами • •школы затрудняет процесс адаптации к взрослой самостоятельной жизни, сопровождается разочарова-, ниями, зачастую психологическими срывами. Поверхностная осведомленность о состоянии рынка труда, неумение анализировать и прогнозировать его развитие, адекватно соотнести свои возможности с перспективами избранной профессии, растерянность и неумение объективно реагировать на трудности, неизбежно возникающие в процессе профессиональной деятельности, логическое тому объяснение. Все это позволило предположить, что процесс подготовки школьников к социально-профессиональному самоопределению в стенах школы находится не на должном уровне, требует корректировки, управления, пересмотра содержания, форм и методов обучения. S целые вияэнения аеатеянмя ретевиеети ©таршеклаеенииев и социально-профессиональному самоопределению, на констатирую90 |