Проверяемый текст
Бухтиярова, Светлана Анатольевна; Формирование лингвострановедческой компетенции в процессе обучения русскому языку как неродному у студентов педагогических вузов (Диссертация 1998)
[стр. 135]

преподаватель предлагает курсантам задания, которые они должны выполнить после прослушивания текста Количество прослушиваний не может превышать двух раз.
Приведем образцы заданий: Прослушайте текст.
Перескажите предложения, которые говорят о
Суворове как о талантливом военном, как о выдающемся полководце.
Прослушайте текст.
Назовите предложения, которые не относятся к описанию
театра военных действий.
Прослушайте текст.
Самостоятельно составьте план текста.
Озаглавьте.
Подробно перескажите одну из частей.
Прослушайте текст.
Ответьте на вопросы.
Сформулируйте самостоятельно вопросы по прослушанному тексту.
Прослушайте текст.
Перескажите ту часть, которая вам особенно понравилась.
Аргументируйте ваш выбор.
Прослушайте текст.
Дайте перечень изложенных в сообщении фактов.

Одной из важнейших задач на продвинутом этапе обучения является развитие у курсантов будущих офицеров, навыков неподготовленной спонтанной речи.
Произведения художественной литературы могут стать действенным стимулом для активной мыслительной и речевой деятельности курсантов и ИВС.
Обращение к неадаптированным литературным текстам с их нестандартным построением, наличием подтекста, образностью языка, богатым эмоциональным содержанием позволяет осуществить переход от ситуативной и контекстуальной речи к продуцированию неподготовленного высказывания.
(ИВС на продвинутом этапе обучения (обычно 3-й курс), как правило, имеют достаточную языковую подготовку для решения этой новой для них речевой задачи).
[стр. 120]

коммуникативные цели, они по праву занимают главенствующее место среди других типов упражнений.
Лингвострановедческая ориентированность этих упражнений разнообразит их характер и повышает эффективность обучения.
При обучении аудированию выполняются коммуникативные упражнения, направленные на отработку умений, необходимых для понимания на слух связной иноязычной речи.
В данном случае имеется в виду понимание текста сообщения.
Прежде чем приступить к сообщению (чтению искусствоведческого текста), преподаватель предлагает учащимся задания, которые они должны выполнить после прослушивания текста.
Количество прослушиваний не может превышать двух раз.
Приведем образцы заданий: Прослушайте текст.
Перескажите предложения, которые говорят о
А.
Воронихине как о талантливом архитекторе, как о талантливом инженере.
Прослушайте текст.
Назовите предложения, которые не относятся к описанию
собора.
Прослушайте текст.
Самостоятельно составьте план текста.
Озаглавьте.
Подробно перескажите одну из частей.
Прослушайте текст.
Ответьте на вопросы.
Сформулируйте самостоятельно вопросы по прослушанному тексту.
Прослушайте текст.
Перескажите ту часть, которая вам особенно понравилась.
Аргументируйте ваш выбор.
Прослушайте текст.
Дайте перечень изложенных в сообщении фактов.

[Back]