|
индивидуализировать личности обучаемых и прогнозировать траекторию, методы и приемы обучения, которые в дальнейшем уточняются и используются. В период диагностики интеллектуального, речевого и профессионального уровня иностранных военнослужащих намечается технология обучения. На практике оказываются перспективными две технологии личностнодеятельностная и коммуникативно-ориентированная. Выбор технологи обучения позволяет планировать систему и формы дополнительных занятий с ИВС. К психолого-педагогическим основам формирования профессиональной компетенции ИВС мы относим и формы их языкового существования в новой иноязычной среде. Анализ опыта работы с ИВС показывает, что основой этого языкового существования является лингвокультурологическая компетенция. 1.2. Содержание и объем понятия " лингвокультурологическая компетенция” В процессе обучения иноязычных учащихся русскому языку происходит постепенное формирование коммуникативной компетенции1 , достижение которой является конечным результатом, общей целью обучения. Термин "коммуникативная компетенция" впервые был использован в 1970 году этно1Термин "компетенция" (от латинского compelere быть способным к чемулибо) был введен И Хомским со ссылкой на В.Гумболъдта в связи с исследованием проблем генеративной грамматики. Первоначально он обозначал способность, необходимую для выполнения определенной, преимущественно языковой деятельности в родном языке. (Н.Хомский 1965). |
Теоретические предпосылки Формирования лингвострановедческой компетенции иноязычных учащихся на продвинутом этапе обучения в педвузе (на материале текстов по архитектуре). 1.1. Ут очнение понятия "лингеост раноеедческэя компет енция” . В процессе обучения иноязычных учащихся русскому языку происходит постепенное формирование коммуникативной компетенции2, достижение которой является конечным результатом, общей целью обучения. Термин "коммуникативная компетенция" впервые был использован в 1970 году этнолингвистом Д. Хаймсом для обозначения способности человека использовать коммуникативный набор языковых средств, имеющийся в его памяти, с целью восприятия и построения программ речевого поведения в устной или письменной форме с учетом социальных и культурных норм общества, то есть способности быть участником речевой деятельности (Вятютнев 1985: 57) . Однако концепция коммуникативной компетенции еще раньше была введена в обиход М . Вахтиным. И.А. Зимняя также называет коммуникативной компетенцией способность человека "выступать в качестве субъекта коммуникативной деятельности общения", но способность эта обязательно должна быть сформированной, 2Термин “компетенция” (от латинского competere. быть способным к чемулибо) был введен Н.Хомским со ссылкой на В.Гумбольдта в свази с исследованием проблем генеративной грамматики. Первоначально он обозначая способность, необходимую для выполнения определенной, преимущественно языковой деятельности в родном языке. (Н.Хомский 1965). |