|
отсутствие нравственного иммунитета к условиям той среды, из которой большинство из них происходит. Специфическая групповая субкультура низкого уровня; плохое состояние здоровья. Как показывает опыт работы педагогов детских домов, перечисленные проблемы значительно обостряются в тех случаях, когда выпускники имеют интеллектуальные нарушения. Результаты наблюдения показали, что для большинства воспитанников детского дома имеются проблемы в интеллектуальном развитии, характерны: ограниченность знаний, интеллектуальная пассивность, ограниченность и своеобразие словарного запаса; равнодушие к происходящему, снижение интереса к различным видам деятельности, мотивации к их освоению; отсутствие стремления проявить себя; недостаток критичности; завышенная или заниженная самооценка, неадекватность уровня притязаний; повышенная внушаемость и готовность принимать асоциальные формы поведения (алкоголизм, наркомания, бродяжничество); недоразвитие сложных эмоциональных проявлений, агрессивность поведения; отсутствие стремления к ответственности за свои поступки; отсутствие желания благоустроить самостоятельно свой быт, безынициативность в отношении улучшения своей жизни; неумение самостоятельно организовать свой досуг. По мнению Растигеева А.П. [98] система требований, которые общество предъявляет к психическому и личностному развитию каждого из его членов не соответствует тому потенциалу, на который способны выпускники сиротских учреждений, ограничениями в интеллектуальном развитии, что провоцирует их на не всегда адекватную реакцию и поступки. Уровень |
92 К таким качествам можно отнести: автономность; информированность и соотнесение информации со своими особенностями; умением принимать решения; умение планировать; положительное отношение к необходимости сделать выбор и принять решение. Большинство выпускников учреждений для детсй-сирот обладают особенностями, которые значительно осложняют их самостоятельную жизнь: отсутствие опыта социальных контактов с людьми, в работе, в сфере обслуживания, здравоохранения и т.п.; трудности общ ения-там, где требуется строить отношения; несформированность потребности и способности трудиться; иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, отношений вопросов собственности, экономики даже в сугубо личных, частных масштабах; отсутствие личного опыта нормальной жизни в семье, тесных эмоциональных отношений; недостаточное развитие индивидуальности, что характеризуется низким уровнем сознания, сниженной собственной активностью; отсутствие нравственного иммунитета к условиям той среды, из которой большинство из них происходит. Специфическая групповая субкультура низкого уровня; плохое состояние здоровья. Как показывает опыт работы педагогов [21, 38, 55, 112, 142 и др.] детских домов, перечисленные проблемы значительно обостряются в тех 9 3 случаях, когда выпускники имеют интеллектуальные нарушения. Результаты наблюдения показали, что для большинства воспитанников детского дома имеются проблемы в интеллектуальном развитии, характерны: ограниченность знаний, интеллектуальная пассивность, ограниченность и своеобразие словарного запаса; равнодушие к происходящему, снижение интереса к различным видам деятельности, мотивации к их освоению; отсутствие стремления проявить себя; недостаток критичности; завышенная или заниженная самооценка, неадекватность уровня притязаний; повышенная внушаемость и готовность принимать асоциальные формы поведения (алкоголизм, наркомания, бродяжничество); недоразвитие сложных эмоциональных проявлений, агрессивность поведения; отсутствие стремления к ответственности за свои поступки; отсутствие желания благоустроить самостоятельно свой быт, безынициативность в отношении улучшения своей жизни; . неумение самостоятельно организовать свой досуг. По мнению Растигеева А.П.[105] система требований, которые общество предъявляет к психическому и личностному развитию каждого из его членов не соответствует тому потенциалу, на который способны выпускники сиротских учреждений, ограничениями в интеллектуальном развитии, что провоцирует их на не всегда адекватную реакцию и поступки. Уровеньадаптационного потенциала воспитанников детских домов в социальной сфере крайне невысок, а также потенциал ниже того, который предусматривает успешность социализации у воспитанников. Достаточно часто этой категории воспитанников свойственно нежелание приспосабливаться к социальному окружению, отсутствие 136 сирот, реализующей поэтапное формирование адаптированности на основе преемственности целей, содержания, организационных форм, методов. Выходя во взрослую жизнь, бывшие воспитанники сиротских учреждений испытывают объективные трудности в адаптации и установлении социальных контактов. Известно, что большинство выпускников сиротских учреждений не MOiyr успешно адаптироваться в жизни. После выхода из интерната, детского дома, выпускник не в состоянии решить многие проблемы, с которыми ему приходится сталкиваться ежедневно без поддержки взрослых. Выпускники испытывают большие трудности с устройством на работу, с получением жилья, не умеют общаться со взрослыми, обустроить свой быт, составлять и соблюдать бюджет, отстаивать свои юридические права. R условиях утраты семейного окружения и воспитания в детских учреждениях закрытого (интернатного) типа формируется личность с неразвитой способностью соотнести собственное настоящее, прошлое, будущее со своими ценностями, ценностными ориентациями, возможностями. Традиционная система педагогического руководства в формировании навыков самостоятельной жизни у воспитанников, нуждается в переосмыслении с позиций личностно-ориентированного подхода, что должно создать в учреждениях для детей-сирот условия для полноценного психического развития ребенка, его интеллекта, воли, эмоций, мотивов, склонностей, способностей и, следовательно, обеспечить его нормальную жизнедеятельность и самочувствие в самом детском доме, подготовку' к созданию семьи, продолжению образования, профессии. Система требований, которые общество предъявляет к психическому и личностному развитию каждого из его членов нс соответствует тому потенциалу, на который способны выпускники сиротских учреждений. Закрытость сиротских учреждений характеризуется ограничениями в лично |