Проверяемый текст
Лактионова, Светлана Владимировна; Социально-профессиональная адаптация выпускников сиротских учреждений (Диссертация 2008)
[стр. 131]

тельности, разнообразие общения с новыми людьми, детьми из семей, обогащаются их представлениями о жизни, окружающем мире.
Открытость детского дома местному сообществу, многообразие его социальных связей, активность педагогов в организации взаимодействия с социальными институтами и учреждениями, использование их воспитательного потенциала создают такую воспитательную систему детского дома, которая обеспечивает его выпускникам высокий уровень социализации, формирование социально зрелой личности.
Таким образом, организационно-педагогическими условиями индивидуального развития личности воспитанников Детского дома-школы являютсоздание в Детском доме-птколе атмосферы эмоционального комфорта для снятия проявлений дезадаптации, депривации, напряженности и тревожности при научной психофизиологической поддержке, учитывающей особенности индивидуального развития детей-сирот; социально-психологическое сопровождение с цслыо выявления проблем и трудностей в индивидуальном развитии, обеспечения благоприятных условий для коррекции, развития и поддержки в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности, обеспечивающее гармоничного вхождения в социразвитие социальной сети (связи с окружением) с целью формирования социального поведения детей-сирот как фактора, определяющего успешность его адаптации в социальной среде и позволяющего успешно реализовать внутренние потенции личности; реализация целостного педагогического процесса в открытой системы образования для детей-сирот в соответствие с принципами: здоровье ребенка прежде всего, школа полноценной жизни здесь и сейчас, гуманитаризация преподавания всех дисциплин, гуманитарная направленность социальной практики, школа творческой самодеятельности, экология поведения и отношений.
[стр. 195]

195 адресной поддержки выпускников-сирот в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности, способности получения ими профессионального образования и гармоничного вхождения в социум; патронат, способствующий социально-профессиональной адаптации выпускников и реализуемый через защиту прав и интересов сирот, обеспечение социальной реабилитации, институт наставничества и моральной опеки, систему учебных стажировок и практик; социально-педагогическая поддержка посредством помощи в реализации государственных гарантий детям-сиротам и изменения роли социальных гостиниц на начальном этапе постинтернатной адаптации (модель самостоятельного проживания) с целью адаптации и интеграции в социум; развитие социальной сети (связи с окружением) с целью формирования социального поведения выпускника-сироты как фактора, определяющего успешность его адаптации в социальной среде и позволяющего успешно реализовать внутренние потенции личности; реализация социального партнерства путем взаимодействия с благотворительными программами, местными профессиональными сообществами и компаниями через учебные, преддипломные практики и стажировки на предприятиях, в учреждениях и компаниях, которые, возможно, в дальнейшем станут работодателем.
Подобран диагностический инструментарий, разработаны программы социально-психологического сопровождения и коррекции, апробированы активные формы и средства формирования социально-профессиональной адаптированное™ учащихся-сирот профессиональных учебных заведений.

[Back]