|
формировать адекватное отношение к отрицательным социальным яв лениям: пьянству, курению, наркомании и т.д. Система средств: учебные предметы “Мир вокруг нас” в начальных классах, “ОБЖ” и ’’Экология” в 10-11 классах, физическая культура; валеологизация основных предметов школьного курса, а также внедрение спектра валеологических знании в области природоведения, зоологии, ботаники, анатомии и физиологии человека и других предметов; внеклассная работа (кружковая работа, тематические вечера, экскурсии, конкурсы, викторины, дни здоровья и др.); пятиминутки на классных часах, самоподготовках. где уделяется внимание пропаганде здорового образа жизни; мониторинг физической выносливости и физической подготовленности у воспитанников. 1.4 Целенаправленная физическая подготовки и специальные трени ровки, позволяющие противостоять таким факторам, как холод и неблагоприятные экологические условия. Система средств: 3 урока физической культуры в неделю в 1-11 классах, ежедневная утренняя гимнастика на свежем воздухе; физкультурнооздоровительные мероприятия на уроках и самоподготовках; подвижные игры на переменах и в свободное от уроков время; закаливание по методу Г1. Иванова; сауна, бассейн: общественно-полезный труд, особенно на пришкольном участке или при уборке территории, воспринимая это не только как обязанность и приобщение к труду, но и как тренировку опорно-двигательного аппарата и сердечно-сосудистой и дыхательной системы, спортивные кружки, секции, пешеходный туризм, система спортивных соревнований. 2. Психологическое развитие. Продуктивному индивидуальному развитию личности способствуют различные программы сопровождения, адаптационные сборы, тренинги, ролевые игры, индивидуальные консультации, формы соучастия в судьбе ребенкасироты. Кроме того, мероприятия психолого-педагогического характера: пси |
Нами выявлены и проверены педагогические условия функционирования модели социально-профессиональной адаптации выпускников сиротских учреждений: 1. Социально-психологическое сопровождение выпускников сиротских учреждений в ноетинтернатпый период. 2. Патронат, способствующий социально-профессиональной адаптации выпускников. 3. Социально-педагогическая поддержка посредством помощи в реализации государственных гарантий детям-сиротам и изменения роли социальных гостиниц на начальном этапе постинтернатной адаптации; 4. Развитие социальной сети с целью формирования социального поведения выпускника сиротского учреждения. 5. Реализация социального партнерства путем взаимодействия с благотворительными программами, местными профессиональными сообществами и компаниями. 2.3. Условия реализации модели социально-профессиональной адаптации вьшускников-сирот Остановимся на педагогических условиях реализации модели социально-профессиональной адаптации выпускников-сирот. 1. Социально-психологическое сопровождение Продуктивному переживанию этапа постинтернатной адаптации способствуют различные программы сопровождения, адаптационные сборы, тренинги, ролевые игры, индивидуальные консультации, формы соучастия в судьбе выпускника. В приложении 1 приводится Программа социальной реабилитации и адаптации к условиям жизни учащихся-сирот ПЛ № 116, в приложении 2 приводится Программа социально |