|
хологическая диагностика личностных особенностей, выявление адаптационного потенциала, а при необходимости программы коррекции. Цель социально-психологического сопровождения содействие индивидуальному развитию и социально-психологической адаптации, обеспечение благоприятных условий для коррекции, развития и адресной поддержки учащихся-сирот в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности, способность получения ими профессионального образования и гармоничного вхождения в социум. Задачи: ■ комплексное решение проблем социализации учащихся-сирот, профилактика социального сиротства и семейного неблагополучия; ■ психологическая диагностика с целью выявления проблем и трудностей социально-профессиональной адаптации и гармоничной интеграции в общество; ■ помощь в социально-профессиональной адаптации (адаптационные сборы, тренинги, консультирование), в случае необходимости реализация программ коррекции тех или иных нежелательных качеств и свойств личности; ■ создание адресной поддержки детей-сирот в соответствии с их способностями, в том числе на основе инновационных технологий и образовательных программ; обеспечение доступности социальной реабилитации, адаптации и интеграции в социум (Программа социальной реабилитации и адаптации к условиям жизни воспитанников Детского дома-школы № 9 приведена в приложении 3); ■ создание условий для личностного развития, психологического благополучия и оздоровления учащихся; ■ достижение уровня толерантности через осознание и признание абсолютного приоритета безопасности человеческой жизни как непреходящей ценности. |
f I 4 2. Модель социально-профессиональной адаптации выпускников сиротских учреждений, обеспечивающая успешную постинтернатную интеграцию воспитанников детских домов, школ-интернатов и приемных семей в среду профессиональных учебных заведений (вузы, колледжи, училища) и трудовых коллективов. Модель позволяет подготовить выпускника сиротского учреждения к самостоятельной жизни, нс только подсказать и помочь в выборе профессии, но и сформировать самостоятельность,мышления, умения выбирать, принимать решения и планировать, инициативу и ответственность, поисковую активность и предприимчивость, умение творчески разрешать, возникающие проблемы. 3. Педагогическими условиями функционирования модели социальнопрофессиональной адаптации выпускников сиротских учреждений являются: социально-психологическое сопровождение в постин гернатный период с целью выявления проблем и трудностей социально-профессиональной адаптации, обеспечения благоприятных условий для коррекции, развития и адресной поддержки выпуекников-сирот в различных областях интеллектуальной и творческой-деятельности, способности получения ими профессионального образования и гармоничного вхождения в социум; патронат, способствующий социально-профессиональной адаптации выпускников и реализуемый через защиту прав и интересов сирот, обеспечение социальной реабилитации, институт наставничества и моральной опеки, систему учебных стажировок и практик; социально-педагогическая поддержка посредством помощи в реализации государственных гарантий детям-сиротам и изменения роли социальных гостиниц на начальном этапе постинтернатной адаптации (модель самостоятельного проживания) с целью адаптации и интеграции в социум; развитие социальной сети (связи с окружением) с целью формирования социального поведения выпускника-сироты как фактора, определяющего ус 143 п р о ф е с с и о н а л ь н о й а д а п т а ц и и у ч а щ и х с я ГТЛ № 116. Кроме того, мероприятия психолого-педагогического характера: психологическая диагностика личностных особенностей, выявление адаптационного потенциала, а при необходимости программы коррекции. 11,елые образовательные программы, посвященные формированию гражданского самосознания, изучению правовых и экономических основ, семейному воспитанию и т.п. Цель социально-психологического сопровождения содействие социально-психологической адаптации, обеспечение благоприятных условий для коррекции, развития и адресной поддержки учащихся-сирот в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности, способность получения ими профессионального образования и гармоничного вхождения в социум. Задачи: ■защита и улучшение положения выпускников-сирот, находящихся в трудной жизненной ситуации, комплексное решение проблем социализации учащихся-сирот, профилактика социального сиротства и семейного неблагополучия; ■психологическая диагностика с целью выявления проблем и трудностей социально-профессиональной адаптации и гармоничной интеграции в общество; ■помощь в социально-профессиональной адаптации (адаптационные сборы, тренинги, консультирование), в случае необходимости реализация программ коррекции тех или иных нежелательных качеств и свойств личности; ■создание адресной поддержки студентов-сирот в соответствии с их способностями, в том числе на основе инновационных технологий и образовательных программ; ■обеспечение доступности социальной реабилитации, адаптации и интеграции в студенческое сообщество; 144 ■создание условий для личностного развития, психологического благополучия и оздоровления студентов, находящихся в трудной жизненной ситуации; ■достижение уровня толерантности через осознание и признание абсолютного приоритета безопасности человеческой жизни как непреходящей ценности. Работа социально-психолого-педагогической службы организуется по нескольким направлениям: 1. Информационное направление. Формирование знаний о профессиях, об образовательных услугах региона, о специфике рынка труда в регионе, о востребованных профессиях и специальностях, показаниях и противопоказаниях к условиям и характеру труда. Для реализации данного направления используются индивидуальные консультации, встречи с представителями разных профессий, знакомство с рабочими местами. 2. Диагностическое направление. Данное направление является важным в социально-психологическом сопровождении. С помощью него расширяются границы самовосприятия, формируется образ своего «Я», чувство своей изначальной ценности как индивидуальности, определяются интересы и склонности молодых людей в соотношении с конкретными профессиями. Психологическая диагностика охватывает вес сферы, характеризующие индивидуальные психологические ресурсы личности: психофизиологическую психические и поведенческие направления основных свойств нервной системы; мотивационную присущие личности склонности и интересы, связанные с выбором профессии; характерологическую черты характера, проявляющиеся в системе ведущих отношений личности к деятельности, другим людям, самому себе, предметному миру; |