|
Работа социально-психолого-педагогической службы организуется по нескольким направлениям: 1. Ипформагтоиное направление. Формирование знаний о профессиях, об образовательных услугах региона, о специфике рынка труда в регионе, о востребованных профессиях и специальностях, показаниях и противопоказаниях к условиям и характеру труда. Для реализации данного направления используются индивидуальные консультации, встречи с представителями разных профессий, знакомство с рабочими местами. 2. Диагностическое направление. Данное направление является важным в социально-психологическом сопровождении. С помощью него расширяются границы самовосприятия, формируется образ своего «Я», чувство своей изначальной ценности как индивидуальности, определяются интересы и склонности молодых людей в соотношении с конкретными профессиями. Психологическая диагностика охватывает все сферы, характеризующие индивидуальные психологические ресурсы личности: психофизиологическую психические и поведенческие направления основных свойств нервной системы; мотивационную присущие личности склонности и интересы, связанные с выбором профессии; характерологическую черты характера, проявляющиеся в системе ведущих отношений личности к деятельности, другим людям, самому себе, предметному миру; эмоционально-волевую типичные для личности эмоциональные состояния; интеллектуальную —сформировать интеллектуальную способность с учётом показателей интеллектуальной продуктивности; социально-психологическую коммуникативные качества личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми. |
J 14 может быть чреват целым рядом сложностей, требующих совместных усилий педагогов и воспитанников. Трудности социально-профессиональной адаптации связаны с овладением воспитанниками разных жизненных ролей (в том числе и профессиональных), причинами возникновения этих трудностей является: несоответствие требований к воспитаннику в процессе его взаимоотношений с социумом и готовности воспитанника к этим отношениям. 5. Проведенное исследование психолого-педагогической литературы и реальной практики позволило выявить особенности воспитанников образовательных учреждений интернатного типа: психофизиологические (психическое и поведенческое проявление основных свойств нервной системы); мотивационные (присущие воспитанникам склонности и интересы. связанные с их профессиональным самоопределением); характерологические (черты характера, проявляющиеся в системе ведущих отношений личности деятельности, другим людям, к себе самому, предметному миру и др.); эмоционально-волевые (типичное для воспитанников эмоциональное состояние, а также возможности волевой регуляции деятельности); социально-психологические (коммуникативные качества личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми). 6. Выявлен феномен личности ребенка, утратившего семью, выражающийся в несформированности внутреннего идеального плана, в связанности мышления, мотивации поведенческих стереотипов, коммуникативных способностей ситуацией утраты родительской опеки, что позволяет говорить об особом характере развития личности. Особенности личности воспитанников образовательных учреждений интернатного типа отражаются на формировании их социально-профессиональной адаптированности. 144 ■создание условий для личностного развития, психологического благополучия и оздоровления студентов, находящихся в трудной жизненной ситуации; ■достижение уровня толерантности через осознание и признание абсолютного приоритета безопасности человеческой жизни как непреходящей ценности. Работа социально-психолого-педагогической службы организуется по нескольким направлениям: 1. Информационное направление. Формирование знаний о профессиях, об образовательных услугах региона, о специфике рынка труда в регионе, о востребованных профессиях и специальностях, показаниях и противопоказаниях к условиям и характеру труда. Для реализации данного направления используются индивидуальные консультации, встречи с представителями разных профессий, знакомство с рабочими местами. 2. Диагностическое направление. Данное направление является важным в социально-психологическом сопровождении. С помощью него расширяются границы самовосприятия, формируется образ своего «Я», чувство своей изначальной ценности как индивидуальности, определяются интересы и склонности молодых людей в соотношении с конкретными профессиями. Психологическая диагностика охватывает вес сферы, характеризующие индивидуальные психологические ресурсы личности: психофизиологическую психические и поведенческие направления основных свойств нервной системы; мотивационную присущие личности склонности и интересы, связанные с выбором профессии; характерологическую черты характера, проявляющиеся в системе ведущих отношений личности к деятельности, другим людям, самому себе, предметному миру; эмоциональмо-волсвую типичные для личности эмоциональные состояния; интеллектуальную сформировать интеллектуальную способность с учётом показателей интеллектуальной продуктивности; социально-психологическую коммуникативные качества личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми. 3. Консультативное направление. Умение выбрать и нести ответственность за свой выбор. Обращение за помощью в различных жизненных ситуациях в такие организации, где будет оказана действенная помощь. 4. Тренинговое направление. Практическое выполнение тренинговых знаний, групповых игр и упражнений. Это направление осуществляется через реализацию программ образовательных курсов. Социально-психологическая диагностика и программы сопровождения В рамах социально-психологического сопровождения производится комплексная диагностика каждого воспитанника при его поступлении с целью выявления у него социальных навыков, характерологических особенностей личности и профессиональной направленности. С этой целью разрабатываются диагностические карты уровня социального развития, психологических особенностей и т.д. На основании психодиагностики составляется, индивидуальна программа работы с воспитанником, которая затем обсуждается психолого-педагогическим консилиумом, чтобы определить путь его дальнейшего развития. Этапы социально-психологического сопровождения Подготовительный сбор первичной информации, диагностика, обозначение проблемы, определение путей и способов сс решения: запрос выпускника; сведения о результатах диагностики; |