|
автономность, способность сохранять свою позицию; умение самостоятельно регулировать ритм контактов со средой. Если этот критерий находится на высоком уровне развития у ребенка, подростка в условиях миграции, это означает, что он способен самостоятельно сделать выбор, настаивать на нем независимо от давления группы сверстников. Таким образом, можно отметить, что социальная адаптация традиционно понимается как установление равновесия во взаимодействии «человек социум». Социальная компетентность рассматривается многими учеными как интегративное личностное образование, включающее знания, умения, навыки и способности, формирующиеся в процессе социализации и позволяющие человеку быстро и адекватно адаптироваться в обществе и эффективно взаимодействовать с социальным окружением. Взрослеющий человек саморазвивающаяся личность. Формирование "образа Я" происходит лишь на основе накопления минимума опыта, который и дает толчок самодвижению, саморазвитию. Развивающаяся личность нуждается в помощи педагогов для осуществления своих самовоспитательных замыслов, обеспечивающих ее социально-профессиональную адаптированность. Исходя из этого, применительно к нашему исследованию мы использовали следующие крит ерии и показат ели индивидуального развит ия личност и в условиях Детского дома-школы, отраженные в таблице 1. Таблица 1 Критерии и показатели индивидуального развития личности № Критерий Показатели Применяемые методики диагностики 1. Соматический 1) результаты тестирования спортивно-оздоровительных состязаний; 2) результаты комплексной оценки функционального состояния организма 1) спортивно-оздоровительные тссты президентских состязаний, рекомендованных указом Президента РФ по реализации целевой спортивно-оздоровительной программы; 2) комплексная оценка функционального состояния организма, определяемой с помощью автоматизированной программы «Орто-нлюс». |
179 При высоком уровне развития эмоционально-волевого критерия при неудачах не впадает в агрессию или в слезливое состояние. Он предпринимает (или пытается предпринять) какие-то действия, направленные на усиление своих возможностей. Потребноетно-мотивационпый критерий включает в себя следующие показатели: направленность на социально значимые ценности и нормы; способность ранжировать свои потребности и соотносить их с реальной ситуацией; способность ставить и обосновывать цели своей деятельности; потребность в самостоятельном принятии решения. Если этот критерий развит у подростков, то он способен понимать, что для него важно сейчас в первую очередь, а что может подождать. Молодой человек с развитой потребпостно-мотивационной сферой живет не сиюминутными желаниями, а способен ждать и ставить цели на будущее. Д е й с т в ен н о -п р а к ти ч е с к и й к р и т е р и й включает в себя: умение управлять своим поведением и реакциями; умение находить решение в кризисных и проблемных ситуациях; автономность, способность сохранять свою позицию; умение самостоятельно регулировать ритм кон тактов со средой. Если этот критерий находится на высоком уровне развития у ребенка, подростка в условиях миграции, это означает, что он способен самостоятельно сделать выбор, настаивать на нем независимо от давления группы сверстников. Таким образом, можно отмстить, что социальная адаптация традиционно понимается как установление равновесия во взаимодействии «человек окружающая среда». Взрослеющий человек саморазвивающаяся личность. Формирование "образа Я" происходит лишь на основе накопления минимума опыта, который и дает толчок самодвижению, саморазвитию. Развивающаяся личность нуждается в помощи педагогов для осуществления своих самовоспитательных замыслов, обеспечивающих ее социально-профессиональную адаптированность. Социальная компетентность рассматривается многими учеными как интегративное личностное образование, включающее знания, умения, навыки и способности, формирующиеся в процессе социализации и позволяющие человеку быстро и адекватно адаптироваться в обществе и эффективно взаимодействовать с социальным окружением. Опираясь на критерии и показатели, определены основные уровни, соответствующие различной степени сформированности социальной компетентности как результата социализации и адаптации в обществе подростка, выразив их через личностные образования, поддающиеся измерению. Начальный уровень характеризуется низкой степенью сформированности необходимых для социализации личностных новообразований. Неустойчивый уровень определяется ситуацией, когда отдельные показатели социальной компетентности сформированы на достаточном уровне, а другие находятся на низком уровне развития и затрудняют социализацию. При этом могут быть различные сочетания степени сформированности составляющих социальной компетентности. Процессуальный характер социализации и адаптации в обществе предполагает определенную дискретность, этапность, определяемую критериальными параметрами. Основными критериями, отражающими содержание понятия «социальная компетентность» как результата социализации определены мотивация, осведомленность и умения (таблица 17). |