|
проводит принципиального различия между этими категориями детей с точки зрения общих принципов, содержания и мер их государственной поддержки. Государственное попечение создание ребенку-сироте нормальных условий для его воспитания и развития путем помещения в специально созданные для этого учреждения: детский приют, дом ребенка, детский дом, школуинтерыат. 1.1. Теоретический анализ понятия «индивидуальное развитие» В данном параграфе мы обратимся к важному термину и категории педагогики и психологии "развитие", который олицетворяет вершину инноваций начала XXI века в педагогической практике. Что касается термина «развитие», то хотя и нет явной дискуссии по его определению, положение представляется довольно сложным. Впрочем, в научном мире довольно единодушно считается, что развитие есть движение от старого к новому, от низшего к высшему, от простого к сложному. Приведенное понимание развития, построенное по законам формальной логики, представляется на первый взгляд убедительным и очевидным. Внешняя очевидность его приобретает форму аксиомы, и, не ограничиваясь одной философией, оно проникает в другие науки. Можно привести десятки определений развития, в которых так и л и иначе варьируются изложенные три постулата. А.Г1. Шептулнн понимает развитие «как поступательное движение по восходящей линии, как изменение, в ходе которого совершается переход от низшего к высшему, от простого к сложному, от менее совершенного к более совершенному» [131]. И.Н. Смирнов считает, что «объективный характер развития, определяющий методологическое значение этого принципа, заключается именно в наличии момента качественного изменения, изменения от низшего к высшему, от простого к сложному» [109, с.21]. Т.С. Васильева и В.В. Орлов: «Основой классификации реального многообразия является идея развития, |
20 ях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в местах лишения свободы, нахождением под стражей, подозрением и обвинением в совершении преступлений, уклонением от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учрежденийи в иных случаях. Закон не проводит принципиального различия между этими категориями, детей с точки зрения общих принципов, содержания и мер их государственной поддержки. Государственное попечение создание ребенку-сироте нормальных условий для его воспитаниями развития путем помещения в специально созданные для этого учреждения. Ребенок может быть помещен в детский приют, дом.ребенка, детский дом^ школу-интернат. Проблемой осиротевших детей занимались в прошлые века многие ученые, особенно педагоги, юристы, философы. Значительно возрос интерес к этой проблеме в первой половине двадцатого века. Многие исследователи, отмечали, что отрыв ребенка от матери в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый отпечаток на всю его жизнь. Зарубежные и отечественные психологи описывали многочисленные симптомы нарушения поведения и задержку психического и физического развития детей, воспитывающихся в детских учреждениях. А.Фрейд [132, с. 142-144], прослеживая развитие детей, которые осиротели во время войны и воспитывались в детских домах, обнаружила, что в подростковом возрасте они не были способны к избирательному отношению^ко взрослым и сверстникам. Э. Пиклер [85, с. 186-193], наблюдая развитие детей в закрытых детских учреждениях, обнаружила новые симптомы госпитализма. Она писала, что дети в этих учреждениях, на первый взгляд, производят хорошее впечатление, они не трогают того, чего нельзя трогать, они не мешают своими требованиями организующей работе |