|
6 . Материальное благополучие 35 48 7. Признание в обществе 34 31 8 . Общение с друзьями 30 42 9. Любовь 28 35 10. Отдых, развлечение 25 1 2 11. Меня волнует музыка, театр, искусство 2 2 28 12. Мир, мирная жизнь 18 25 13. Самостоятельность в суждениях и поступках 15 2 2 14. Равенство равных возможностей 13 1 0 15. Жизнь с пользой для других 1 2 15 16. Общественное признание 1 0 8 На первое мес то (до и после эксперимента) воспитанники поставили такую ценность, как хорошее профессиональное образование, которое особенно важно для юношей. На втором месте у воспитанников оказалась интересная работа, карьера, причем число воспитанников, выбравших ее после эксперимента на 19% больше чем до него. Эта ценность чаще ставилась па первые места также юношам. Значительно увеличилось с48% до 65% число воспитанников, выбравших ценностным ориентиром семью и детей (это в основном девушки); также на 13% увеличилось число тех воспитанников, для которых ценностью считается материальное благополучие. Уменьшилось после эксперимента с 25% до 1 2 % число тех воспитанников, для которых ценностный ориентир отдых и развлечение; к сожалению, уменьшилось на 13% число воспитанников считающих ценностным ориентиром профессиональное мастерство. Остальные ценностные ориентиры после эксперимента изменились незначительно. 3. Интеллектуальное и нравственное развитие. В виду специфичного контингента учащихся Детского дома-школы № 9 мы посчитали нецелесообразным показателем интеллектуального развития использовать показатели успеваемость воспитанников, результаты участия их в олимпиадах или результаты поступления в вуз. Для интеллектуального развития воспитанников в Детском доме-школе № 9 была создана сеть дополнительного образования с широким спектром на |
Мы установили, что изменение самооценки связано, прежде всег о, с изменениями представлений учащихся-сирот о самом себе. В ходе эксперимента зафиксирована большая уверенность учащихся в своих ценностях, снижение тревожности и беспокойства, чему, с нашей точки зрения, способствовали условия жизни, приближенные к семейным. Анализ мотивационной среды учащихся-еирот показывает большую уверенность в собственных способностях, желании начать самостоятельную жизнь, реализовать себя как личность. Оценка эмоционального состояния проводилась по анализу типов реакций участников эксперимента в конфликтных ситуациях. Оценка показала, что формирование социально-профессиональной адаптированности учащихся существенно влияет на их изменение в сторону большей эмоциональной отзывчивости, доверчивости, ориентации на самоконтроль. Важным вопросом стал вопрос о жизненных ценностях участников эксперимента. Он звучал следующим образом: «Какие из ниже перечисленных жизненных ценностей для Вас лично более важны и менее важны? (таблица 20). Таблица 20 Ценностные ориентации учашихся-сирот (в %) Ценностные ориентации до эксперимента после эксне' римеита 1. П р о ф есси о н ал ьн о е о б р азо в ан и е 52 71 2 . И н тер ес н ая р аб о та, карьера 50 69 3. П р о ф есси о н ал ь н о е м астер ство 49 36 4 . З д о р о в ь е х о р о ш ее 49 52 5. С ем ья, дети 48 65 6. М а тер и ал ь н о е благо п о лу ч и е 35 48 7. П р и зн ан и е в общ естве 34 31 8. О б щ ен и е с друзьям и 30 42 9. Л ю б о в ь 28 35 10. О тд ы х , развлечен и е 25 12 11. М ен я в о л н у ет м узы ка, театр , и скусство 22 28 12. М и р, м и р н а я ж и зн ь 18 25 13. С ам о сто я тел ьн о сть в су ж д ен и ях и п о сту п к ах 15 22 14. Равенстве равных возможностей 13 10 15. Жизнь с пользой для других 12 15 16. Общественное признание 10 8 На первое место (до и после эксперимента) участники эксперимента поставили такую ценность, как хорошее профессиональное образование, которое особенно важно для юношей. На втором месте оказалась интересная работа, карьера, причем число учащихся, выбравших ее после эксперимента на 19% больше чем до него. Эта ценность чаще ставилась на первые места также юношам. Значительно увеличилось с 48% до 65% число учащихсясирот, выбравших ценностным ориентиром семью и детей (это в основном девушки); так же на 13% увеличилось число тех воспитанников, для которых ценностью считается материальное благополучие. Уменьшилось после эксперимента с 25% до 12% число тех учащихся, для которых ценностный ориентир отдых и развлечение; к сожалению, уменьшилось на 13% число участников эксперимента считающих ценностным ориентиром профессиональное мастерство. Остальные ценностные ориентиры после эксперимента изменились незначительно. Одна из основных задач ПЛ № 16 подготовить своих выпускников к самостоятельной жизни, дать первичные профессиональные навыки. Мы проанализировали как изменилась готовность выпускников к будущему, удовлетворенность их, постановкой работы по их профессиональной ориентации в интернате, каковы их мотивы, жизненные планы после эксперимента. Прежде всего, обратимся к ближайшим планам ребят. Для этого учащимся задавался вопрос «Каковы Ваши планы после окончания ПЛ?» Приведем их распределение (в % к числу опрошенных) в таблице 21. 1 Показательно, что если до эксперимента каждый пятый участник эксперимента затруднялся ответить на поставленный вопрос не определился с планами на будущее, то после эксперимента таких учащихся-сирот нет. |