ковой степени характерен и для юношей, и для девушек. Для 17% опрошенных важен престиж профессии (в первую очередь, для юношей), для 1 2 % творческий характер работы (девушки), для 11 % возможность профессионального роста, карьеры (юноши), для 8 % отсутствие проблем в трудоустройстве, для 2 % доступность, простота в получении специальности, для 1% другие мотиБолее общий вопрос: «Как бы Вы оценили влияние Детского дома-школы на Ваши профессиональные планы?» дал следующие результаты (см. таблицу 16) Таблица 16 Влияние интерната на профессиональные планы воспитанников (в %) Наименование до эксперимента 1 после эксперимента 1 . Очень сильное влияние 25 Г 4 5 1 4D ! 2 . Достаточно сильное влияние 44 50 3. Слабое влияние 1 0 : 2 4. Нет никакого влияния 1 1 5. Затрудняетесь ответить 1 0 i 3 После эксперимента 45% воспитанников считают, что влияние Детского дома-школы на их профессиональные планы очень сильное, эго на 2 0 % больше прежнего значения. 50 % воспитанников даю т ответ «достаточно сильное влияние», следовательно, влияние Детского дома-школы на профессиональную ориентацию воспитанников признается самими воспитанниками. Сравнительный анализ показал, что среди ребят на более сильное влияние указывают девушки. Поднимая более общую тему жизненных планов вообще каждая группа респондентов отвечала на три схожих по звучанию вопроса. Ответы на вопрос: «Как Вы оцениваете готовность выпускников Детского дома-школы к самостоятельной жизни?» (см. таблицу 17). У воспитанников благостное представление о своем будущем, о своей готовности к нему. Срав |
188 Самый распространенный ответ до и после эксперимента из конкретных получить профессиональное образование. Его дали 95% учащихся (до эксперимента 73%); 19% ребят планируют получить по выходу из ПЛ профессию в колледже, что на 10% больше чем до эксперимента. 18% выпускников предполагают продолжить обучение в вузе (до эксперимента 7%). До эксперимента 6% не имели об этом никакого представления, а 20% просто не ответили на вопрос. Таблица 21 Планы учащихся-сирот после окончания Г1Л (в %) № Н а и м е н о в а н и е д о э к с п е р и м е н т а п о с л е э к с п е р и м е н т а 1. п о л у ч и ть п роф есси он альн о о б р азо ван и е 73 95 2. п р о д о л ж и ть обучение в колледж е 9 19 3. п р о д о л ж и ть обучение в вузе 7 18 4. устр о и ться на работ)' по проф есси и , п олучен н ой в П У 50 60 5. устр о и тся на работу по другой проф есси и 4 1 6. п ой ти служ ить в В ооруж ен н ы х С и лах 3 2 7. какое-то врем я и н е работать и не учи ться 1 8. нс и м еете п редставление 6 9. не ответи ли 20 При изучении мотивов выбора будущей профессии ребята чаще всего (в 30% случаев) называли уровень оплаты труда. При этом данный мотив в одинаковой степени характерен и для юношей, и для девушек. Для 17% опрошенных важен престиж профессии (в первую очередь, для юношей), для 12% творческий характер работы (девушки), для 11% возможность профессионального роста, карьеры (юноши), для 8% отсутствие проблем в трудоустройстве, для 2% -доступность, простота в получении специальности, для 1% другие мотивы. После эксперимента 45% участников эксперимента считают, что влияние ПУ № 16 на их профессиональные планы очень сильное, это на 20% больше прежнего значения. 50 % учащихся-сирот дают ответ «достаточно 1 89 сильное влияние». Сравнительный анализ показал, что среди ребят на более сильное влияние указывают девушки. Поднимая более общую тему жизненных планов вообще каждая группа респондентов отвечала на три схожих по звучанию вопроса. Ответы на вопрос: «Как Вы оцениваете готовность выпускников П Л к самостоятельной жизни?» (см. таблицу 22) Таблица 22 Готовность учащихся к самостоятельной жизни (в % ) № Наименование до эксперимента после эксперимента 1. высокая 28 48 2. средняя 52 50 3. низкая 7 4. затрудняюсь ответить 13 2 После эксперимента 48% участников эксперимента считаю!' себя полностью готовыми к самостоятельной жизни (до эксперимента 28%), 50% учащихся-сирот считают себя средне подготовленными. И после эксперимента пег таких учащихся, которые считают себя неподготовленным к самостоятельной жизни. Завершающим аккордом темы звучит вопрос, заданный участникам эксперимента: «Можете ли Вы сказать, что ощущаете уверенность в завтрашнем дне?». Приведем их ответы (см. таблицу 23). Таблица 23 Уверенность учащихся в завтрашнем дне (в %) № Наименование до эксперимента после эксперимента I. да. 21 41 2. скорее да, чем нет 24 34 3. скорее нет, чем да 22 11 4. нет 21 6 5. затрудняюсь ответить 12 8 |