|
он «до неузнаваемости мил». Целый ряд психологических исследований свидетельствует, что у данных детей преобладают тревожные состояния. 3) Подавленный тип. Ребенок этого типа остается пассивным и даже апатичным. У многих детей проявляются регрессивные тенденции: умственная отсталость, аутизм. В результате наблюдения за сложностями перехода из одного учреждения в другое было обнаружено, что дети реагировали на смену привычной обстановки реакцией подавления. Можно предположить, что подобная реакция является одной из наиболее распространенных, с помощью которой ребенок приспосабливается к новой обстановке. В детском коллективе и при общении со взрослыми ребенок явно пассивен. Предлагаемую игрушку он берет лишь после длительных сомнений и играет с ней монотонно, примитивно, хотя иногда и сравнительно стойко. Интерес к вещам обычно преобладает над социальными интересами. Конструктивную игру поэтому организовать легче, чем социальную. Так как реакция ребенка на приближение взрослого совершенно не выразительна, то он не привлекает ни его внимания, ни его интереса. Таким образом, происходит обеднение подкрепляющих стимулов на самом основном уровне: при обычном рутинном уходе, одевании, кормлении и коллективной игре. На долю описываемых детей достается значительно меньше стимуляции, меньше возможностей для учения и личного контакта со взрослыми, чем это имеет место у более активных детей. Тем самым опасность задержки развития только углубляется. Однако если у ребенка с данным типом поведения имеется хотя бы миниманьнып набор социальных и эмоциональных стимулов, который предоставляет ему возможность постепенно приспособиться, тяжелые состояния с подавлением, приводящие, к регрессии развития чаще всего не возникают. 4) Хорошо приспособленные дети. В учреждениях для сирот есть дети, у которых даже при строгой оценке нельзя заметить каких-либо отклонений или странностей в поведении, могущих |
3 3 поверхностным и непостоянным. Эти дети чрезвычайно живо интересуются всем происходящим в окружающей их среде, однако сами принимают в этом лишь поверхностное участие. Социальный интерес у них явно преобладает над интересом к вещам, игре, решению задач. У них не отмечалось не агрессии, ни социальной провокации, которые характеризуют детей из закрытых исправительных учреждений. Эти < дети, наоборот, пользуются в общем симпатией воспитателей. Лишь у своих учителей они вызывают недовольство, т. к. работают значительно ниже своих интеллектуальных возможностей. 2) Ребенок социальный провокатор. Данный тип поведения проявляется у детей уже в возрасте около 1 года. Эти дети овладевают вниманиемвзрослых особым образом они провоцируют. Они добиваются игрушек злобными вспышками и ни за что их не отдают. Требуют различных преимуществ. 13 своих отношениях к другим детям они-агрессивны и ревнивы. Их непрестанные конфликты с другими детьми приводят к тому, что окружающие взрослые их просто наказывают, ограничивают и «отказывают в своей, приязни». Однако, вскоре они с удивлением обнаруживают, что оставшись с педагогом наедине, вне коллектива, этот ребенок «подменяется», он «до неузнаваемости мил». Целый ряд психологических исследований свидетельствует, что у данных детей преобладают тревожные состояния. По оценкам коллектива, в котором находятся, они выглядят, однако, как неинтересные «трусы». 3) Подавленный тип. Ребенок этого типа остается пассивным и даже апатичным. У многих детей проявляются регрессивные тенденции: умственная отсталость, аутизм. В результате наблюдения за сложностями перехода из одного учреждения в другое было обнаружено, что дети реагировали на смену привычной обстановки реакцией подавления. Можно предположить, что подобная реакция является одной из наиболее распространенных, с помощью которой ребенок приспосабливается к новой обстановке. В детском коллективе и при общении со взрослыми ребенок явно пассивен. Предлагаемую игрушку он берет лишь после длительных сомнений и играет с ней монотонно, примитивно, хотя иногда и сравнительно стойко. Интерес к вещам обычно преобладает над социальными интересами. Конструктивную игру поэтому организовать легче, чем социальную; Так как реакция ребенка на приближение взрослого совершенно не выразительна, то он не привлекает ни его внимания, ни его интереса. Таким образом, происходит обеднение подкрепляющих стимулов на самом основном уровне: при обычном рутинном уходе, одевании, кормлении и коллективной игре. На долю описываемых детей достается значительно меньше стимуляции, меньше возможностей для учения и личного контакта со взрослыми, чем это имеет место у более активных детей. Тем самым опасность задержки, развитиятолько углубляется. Однако если у ребенка с данным типом поведения имеется хотя бы минимальный набор социальных и эмоциональных стимулов, который-предоставляет ему возможность постепенно приспособиться, тяжелые состояния с подавлением, приводящие, к регрессии развития чаще всего не возникают. 4) Хорошо приспособленные дети. В учреждениях для сирот есть дети, у которых даже при строгой оценке нельзя заметить каких-либо отклонений или странностей в поведении, могущих быть соотнесенными1с пребыванием в учреждении. С самого начала становится очевидным, что между ними.имеются как дети, каким-то образом конституционно более стойкие в отношении неблагоприятных жизненных условий, так и дети, которые, благодаря своему эффективному приспособительному поведению, могут и в обедненной стимулами среде иметь возможность для нормального развития. Число хорошо приспособленных детей в |